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除法教学设计

第一篇：除法教学设计除法的初步认识丁艳敏教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：课件、图片、小棒。教学过程一、创设情境，生成问题1、谈话，出示情景图。（1）大熊猫是我们国家的一级保护动物，他憨厚的样子惹得很多小朋友都喜欢它。你们知道，它们最喜欢吃什么吗？（2）饲养员叔叔为大熊猫准备了12个竹笋，打算分4次喂给熊猫吃。每次要喂熊猫几个竹笋呢？2、开展活动，解决问题。（1）如果将12个竹笋平均分成4次喂熊猫，饲养员叔叔每次该喂熊猫几个竹笋？同学们拿出竹笋图片，边摆边想边说。（2）学生动手操作（3）指名请学生上台演示。（可以一根一根分，也可以两根两根分，也可以三根三根分。）无论怎样分，结果都是一样的，每次饲养员叔叔可以喂几根竹笋？二、探索交流，解决问题1、引入除法谈话：刚才我们帮助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：谁能用一句话说一说我们刚才是怎样帮助饲养员叔叔分竹笋的呢？把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？（看动画）像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习书写除号。（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。（4）指名说一说除法算式的意义。3、分一分，写一写，读一读让学生把12个竹笋平均分成两份，每份是多少呢？学生分一分，写一写除法算式，再读一读。三、巩固应用，内化提高1、课本的“做一做”（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。2、挑战园地：（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。（2）第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。四、回顾整理，反思提升。谁想说一说这节课的收获？第二篇：除法教学设计除法的初步认识教学内容：学习除法的含义及读写法。课本的例4。教学目标：1、在已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，理解除法的意义。3、认识除号，了解除法算式的写法、读法。教学重点：1、认识除号，了解除法算式的写法、读法。理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。课前准备：课件、小棒。教学过程：一、创设情景，提出目标。1、设置情景师：同学们，你们知道我们国家的动物国宝是什么吗？生：大熊猫。师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片）生：„„好可爱„..师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫京京，今天，京京要请几个好朋友到家里来做客，它非常高兴，于是一大早京京就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它的朋友陆续都来了有华华、盼盼、亮亮、红红。它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可就在这时，它遇到了难题，它怎样分才显得公平些呢？生：平均分（板书）师：什么叫做平均分？生：每份分的同样多叫做平均分。2、提出问题师：好，现在我们看一下把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（）个？（板书）3、唤起原知师：同学们每组手中都有12根小棒对不对？（对）请同学们把手中的小棒按照题意分一分，开始行动，谁愿意到黑板上来分？（学生活动）师：每盘应该放几个竹笋？生：3个师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。4、揭示课题同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮京京解决了一个大难题，那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法直接来计算，今天我们就一起来学习这种方法。（板书：除法）二、自主探究解决问题1、介绍除法算式的读写（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“÷”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。（2）我会写师：那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出来，该怎么写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？生：12师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？生：平均分成4