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随文练笔让习作快乐起航

第一篇：随文练笔让习作快乐起航随文练笔，让习作快乐起航新丰县马头中心小学周丽萍（通讯地址:马头中心小学联系电话***）【内容摘要】因文而异，随文练笔，合二为一，让学生写自己所思所想，是提高阅读教学效率的一种行之有效的方法。这种教学方式一改传统作文教学，妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，学生理解教材的基础上，展开心与心的交流，把对教材的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于纸上，自由奔放地进入习作状态。生动活泼的随文练笔能很好的激发学生的习作兴趣，有效实现习作训练在课文的阅读、理解、感悟中快乐起航。随文练笔，读写和谐共振，奏响了语文教学的华美乐章，获得了最佳的课程效益，提高了学生的语文综合素养。【关键词】随文练笔读写结合教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高；课堂教学形式单一，结构僵化；教学阶段脱节，训练无序。而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。我在语文教学实践的摸索中发现，生动活泼的随文练笔能很好的激发学生的习作兴趣，有效实现习作训练在课文的阅读、理解、感悟中快乐起航。一、利用好课文的插图练一练。新教材的课文精美的插图，大部分的插图都是对课文的形象再现。文与画是相通的，图画能起到“一图穷千言的效果”。可以很好的帮助学生理解课文和训练学生的能力。而我们教师在实际的教学过程中往往对插图你够重视，忽略了插图。在教学中如果充分利用课文插图就能培养学生的观察能力和写作能力，课文的插图与课文之间有一定的留白，有的图多，文字少。我们可以充分利用这样的留白，引导学生对插图再利用，展开想象的翅膀，写一段话，从而培养学生的想象能力和写作能力。如在教《清清的溪水》一课时，有个插图是小兔，大象和棕熊在种树，而课文只写了大象和棕熊没写小兔。利用这个图，我让学生仔细观察图展出想象小兔在干什么，会和大象与棕熊说什么，先说说看，然后写一段话。学生们都很有兴趣，写得也很精彩：写小兔和大象一起种树的过程，还有的写小兔边种树边教育大象和棕熊爱护环境或写他们一起种树变好朋友，朋友之间相互帮助等。这种练笔，不仅培养了孩子们的想象能力，表达能力和写作的能力，还培养了学生热爱生活的情感。二、精彩片段仿一仿。“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”学生之所以觉得写作文难，是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。如学习《猫》一课，满月的小猫更可爱，会淘气，由此随文练笔：满月的小狗、满月的小鸡„„《桂林山水》一文，作者运用比喻、拟人、排比的手法把桂林的山水写活了。于是，我在这一课结束后，设计了一个小练笔，请学生仿照课文的写法，写一种景物。孩子们在学习了这一课的基础上进行仿写，写得非常生动。学生们不会看到作文题后“左顾右盼”，为写“什么”犯愁。三、在奇思妙想中续一续。奇思妙想是人生命中固有的，是生命的潜能和冲动，是语言表达最伟大的动力。爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一篇课文在原有思想内容的基础上进行合理想象和创造，续编故事，这是富有创造性的想象活动，更是孩子们最乐意的语言表达游戏。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“„„在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了„„”有的同学写“„„在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”从这些续写中，可以看出孩子有一颗善良的心。在教学《老人与海鸥》一文中，我设计小练笔：同学们，在这片白色旋涡中，假如你就是其中的“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”或“公主”，这时候你想说什么？有的孩子写道：老爷爷您怎么不呼唤我们呢？爷爷您怎么不动了呢？我是独角啊，您这是怎么了呢？难道您......爷爷您还要为我们喂食，还要呼唤我们呢......爷爷不管怎样我们都不会忘记您的，爷爷您一路走好，您放心吧，您虽然走了，但会有更多像您这样的人来给我们喂食。爷爷您一路走好，我们会一起记住您这位海鸥老人的，您一路走好!„„“爸爸，爸爸，您到底是怎么了，您为什么不来给我喂食呢？今