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随班就读家长培训讲稿

第一篇：随班就读家长培训讲稿关注残疾儿童家长心理健康学生：梁星培训教师：黄代卫我在新闻上看到过一则新闻，一个妈妈为了让耳聋女儿能开口说话，历尽辛苦，却在女儿入学第一天，将其杀害。面对这骇人听闻的血案，很多人感到不可思议，对此人性的畸变，除了坚决谴责这位无视孩子生命的母亲外，一些深层次的问题引发了我的思索。残疾儿童康复是一个艰辛而又漫长的过程，需要家长们全身心的付出。可以说，每一个残疾孩子都牵动着一个不幸的家庭。孩子残疾的类型和程度不同，对家庭生活的影响也有轻有重，其中有经济生活方面的困难，但更多是表现在精神上的负担。首先，是孩子残疾带给父母的自责。许多父母认为是自己没有把孩子照管好，对孩子有一种亏欠。有些家长甚至会由此产生“强迫”意识，沉湎在对往事的追悔中无法解脱。还有些家长不能接受孩子致残的严酷现实，认为这是上天对自己的惩罚、报应，产生宿命和无助感，使他们感到非常痛苦。其次，对孩子未来的忧虑，特别是那些需要终身照顾的残疾儿童。有时候，不太理想的康复效果，加之一些“过来人”不顺畅的现实生活，使一些家长对孩子的未来充满了忧虑，甚至绝望。再次，社会环境的压力。由于传统观念以及相关保障制度方面的滞后，残疾孩子在今天仍是常常被贴上标签的人，面对一些“好心人”居高临下的怜悯、生活中实际存在的歧视让他们有苦难言。一些家长因此变得自卑、退缩、甚至产生对外界的排斥。第四，经济压力。残疾儿童治疗、康复需要大量资金投入。有些残疾的阴影往往影响孩子终生。由于政策保障方面尚待完善，在多数地区残疾儿的康复费用只能由家庭来负担，使得很多原本家道殷实的家庭变得拮据乃至一贫如洗。第五，自身发展受限。许多残疾儿童多需要终生陪护、康复，这对家长来说是巨大的挑战。为了孩子，一些残疾儿童家长辞掉了工作，中断了自己的事业，全身心扑在孩子身上。这种“孤注一掷”的做法，使家长对孩子的康复期望值提高，对康复效果高度敏感，而实际效果和期望值之间的落差又会使家长产生巨大的挫败感和焦灼感。最后，家庭成员间关系的改变。残疾儿童的出现，使每个家庭成员心理上发生巨大变化，忧虑、抱怨、争执、烦躁增多，家庭成员间关系变得紧张，甚至出现越来越多的夫妻离异。同时，由于康复期漫长，残疾儿童父母社会联系减少，关系变得生疏，这又加重了家长孤立、无助的感觉。在残疾儿童康复过程中，我们较多关注的是孩子，而极容易忽略孩子亲人的精神健康问题。在寻求残疾儿童康复的艰辛跋涉中，耗尽了父母所能提供的一切资源，有人倾家荡产，债台高筑，有人放弃事业，精疲力竭，当这一切的付出使他们仍然看不到希望时，他们的理智就会出现崩溃的临界。在我们关爱孩子的同时，也应把爱的目光投向那些陪伴他们的父母亲人。只有孩子的父母保持身心健康，才能杜绝类似悲剧的发生。第二篇：随班就读培训心得体会2015年随班就读教师培训心得体会学习时间总是过得太快，又是三天的学习时光匆匆而逝，带给我新的收获、新的体会。11月24日上午8:30，我们首先走进了特教课堂，感受了特教。在特教中心，到处都充满着爱。老师爱学生，学生敬老师。这里的孩子曾经有过不幸的童年和过去，但他们却拥有比普通孩子更执着的爱。他们用不同的方式表达着自己的爱。一个手势，一声不太清晰的问候，甚至一个眼神，一个表情„„无不牵动你的心，提醒你对他们的关注，对残疾失业的关爱。教室内，师生互动，用一种特殊的方式交流着。人虽少，但气氛是那么的热烈，那么的和谐。老师是在上课吗？那分明是师生共同协奏一曲动人的爱之曲吧？在这里，老师就是孩子们的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老师就跟到那里。教室里、操场上、休息室„„孩子与特教的老师已经成了一个不可分割的整体。11月24日上午11:00，我们参观了市特殊教育学校。校园布局合理，校园文化建设从大处着眼，小处着手，从校门到公寓楼、食堂、教学楼无不体现出设计的精妙；从校园宣传栏到每个班的班级文化，都体现出浓厚而温馨的特教元素。当时正是课间，学生们自发地在操场进行体育锻炼和娱乐活动，整个校园呈现出活泼生动又井然有序的局面。校园教学区和生活区连成一体又相对独立，既便于学生生活又利于教师管理。教室功能划分很细，听觉训练室、言语训练室、康复训练室、律动室等特教功能教室一应俱全。学校的艺术教育落到实处，让学生通过艺术表演这个舞台展示自己的同时，还向外界宣传了学校。学生在这样的校园里学习和生活，能够学有所长，学有所用，使自己的生活质量得到很大的提升。11月24日下午和25日上午，是几个特殊教育专家的专题讲座，非常细致地论述了随班就读中个别化教育和支持系统，智障儿童的早期筛查，以及借双慧眼看待特殊教育——多元智能理论下的特殊儿童随班就读。这些为我们老师进行教学科研开辟了一条新的道路。平时在教学中感到残疾孩子普遍理解力差，学习能力弱，学过的知识不成体