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雅各布画的鸡读后感（写写帮推荐）

第一篇：雅各布画的鸡读后感（推荐）《雅各布画的鸡》读后感在《雅各布画的鸡》这篇小短文中，主要讲述了三个角色之间的故事。他们分别是雅各布、雅各布的老师以及卡蓬教授。故事的中心始终是围绕着一个叫雅各布的小男孩的画展开的。雅各布的老师和教授对于这个小男生画的画是否是鸡的认知上有所不同。老师认为鸡就是鸡，所谓的鸡就应该是她所描述的那样，但是之后又以其矛攻其子之盾。而教授却用截然不同地态度看待，认定了这只鸡是个新品种，否定了老师的断言。这篇文章虽短却巧妙地揭露了现在普遍存在的一个问题—在教育无意识地压制了创造性思维的发展。雅各布是个可爱有些调皮的孩子。他充满好奇心，兴趣宽广且独具匠心。可这样的学生好像在老师眼里一无是处。他的画，不能够获得老师的认可，甚至被同学嘲笑。在动物园看食蚁兽要挨老师严厉的批评。可怜的雅各布不知道犯了什么错，要受到这样的待遇。雅各布正处是活泼好动且思维活跃的阶段，作为老师应该鼓励学生开放思维而不是处处打压。查尔斯·布劳尔曾说过：“一个新的想法是非常脆弱的，他可能被一声耻笑或一个呵欠扼杀，可能被一句嘲讽刺中身亡,或者因某位权威人士皱一下眉便郁郁而终。”难道雅各布不正遭受这样的不幸吗？什么是创造力？创造力就是制造出以前不存在的东西,它可以是一种产品,一个过程或思想。文中反复强调一句话“一只鸡就是一只鸡”。这句话从侧面可以反映那位老师的固定思维方式，认为鸡就应该是她说的那样，别无选择。倘若真像那位老师所说的那样，那这世界该有多单调。卡蓬教授就不同了。他能够用专业的知识来判断雅各布画的的的确确就是鸡，而且还是一个令人振奋的一个新品种。教授不仅肯定了雅各布的鸡，也是对雅各布作为一名有创意的学生的肯定与鼓励。中国曾被批评为缺乏创造力的国家之一。教育体系的不完善，学生发散性思维受限。创造力是一种重要的能力。这是因为创造性思维不仅仅是我们的教育系统的主张，也是为日后的成功最为关键的因素。比尔·盖茨就是靠着创造力创造了微软的未来,。他的童年是在美国华盛顿州的西雅图度过的。13岁时，他便独立编出了第一个电脑程序，可以在电脑屏幕上玩月球软着陆的游戏。1970年，当盖茨15岁时，他的电脑才能已远近闻名了。一家名叫信息科学的公司找到盖茨，希望用提供使用PDP-10的电脑时间来交换盖茨和他的同学保罗的软件技术。如今的比尔·盖茨创造了微软界的神话。在中国发展创造力是必须的。要想提高创造力，就必须改善教学方式。首先，注重开发教师自身的创造性，为学生的学习留有余地，做有利于学生发挥创造性的教师。注重发散思维能力的培养。，尊重学生与众不同的疑问。要想摆脱这种状态，今后将要成为老师的师范生们仍需付出一番努力。第二篇：画鸡教案画鸡教学设计教材分析：《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。目的：1、正确、流利地朗读、背诵古诗。2、理解诗意，体会感情.3、认读八个生字，会写三个生字。重点：有感情地朗读古诗。难点：品读诗，理解意，感悟情。教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你们喜欢什么动物？2、老师给你们带来一位朋友，你们猜是什么？（出示谜语，打动物名字。）红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。（公鸡）3、你们喜欢大公鸡吗？4、我国绘画史上杰出的大画家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜欢大公鸡，他不仅为大公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。二、初读古诗。1、同学们，想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？(想)那我们一起去听听唐寅写的这首诗，用耳朵认真听，小魔指，拿出来，注意听到哪个字手就指到哪个字，认真听每个字的正确读音，并在脑海里刻画这只公鸡的样子。2、写的真好呀，我好像看到了一只大公鸡，那我们耳朵凑近一点，再来听听录音，这次可以跟着录音小声读。3、该你们展示自己了，请大家翻到47页，自己读一读，注意指读，看谁能读出一只美美的公鸡来。4、请你把这首诗读给你的同桌听，看谁读得更棒，读得好的就竖起大拇指夸夸他，读得不够好的就为他加加油。5、谁已经读出一只美美的大公鸡了，分享给大家听听，指名读。（注意正音）。6、要想读好诗，不仅要读准音，而且还要读出诗的韵味，把握好诗的节奏。根据所画节奏，老师来读，同学们认真听，看看老师在哪些地方停顿了。画鸡头上/红冠/不用裁，满身/雪白/走将来。平生/不敢/轻言语，一叫/千门/万户开。6、齐读，分句读（美女先来），分组赛读。7、我们再来一起来读读这首诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。（强调读书姿势，养成良好读书姿势）三、品读诗，感悟情。1、同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了怎样一只鸡呀？（美丽）你是从哪句诗看出