雨的四季5篇范文.docx

雨的四季5篇范文

第一篇：雨的四季一、教学目标（一）知识目标：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。（二）能力目标：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。（三）情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。二、教学重难点教学重点1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。2．赏析本文的语言特色。教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。三、教学方法自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。四、课型自读课五、课时安排2课时六、教学时间教学过程一、情境导入雨是古代诗人的钟爱之物，他们以雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样也受到现代作家的青睐。今天我们一起阅读刘湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一样的雨之美、情之美。二、拜访作者刘湛秋（1935--），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。三、自主学习活动：听雨篇1、注意生字词；2、注意文章语气、节奏；3、划出重点词、句，注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。思考：1、四季的雨各有什么特点？请用几个词语概括。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。这时，整个大地是美丽的。（美丽而又娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈而又粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。（端庄而又沉静）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然而又平静）2、作者对雨寄托了怎样的思想情感？寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。四、合作交流活动一：赏雨篇1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?2、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？4、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？6、结尾一段在文中起到什么作用？1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?通过写万物经雨洗淋后的情态，间接写出了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机，抒发了对春雨的爱恋之情。2、文章第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，所以说可以纯净人们的灵魂。4、冬雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感动那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。5、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？第二人称，更加亲切自然，便于抒发自己的情感，情感表达更加真实强烈，更直接抒发了作者对雨的爱恋之情。6、结尾一段在文中起到什么作用？结构上：总结全文，与开头呼应。内容上：点明并深化主旨，抒发了作者对雨的爱恋之情。活动二：品雨篇分析文章的语言特征1．回忆《春》中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想