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雨的诉说初中语文教案

第一篇：雨的诉说初中语文教案本课在第18—20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。教学目标知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。教学重，难点及教学突破重点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。难点1．能够从不同角度客观地评价事物。2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。教学准备教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。教学步骤二课时教学步骤教学流程设计教师指导学生活动1．展示查找到的资料，可作精品的范2．展示查找到的资料并介绍给同学，自读。荐朗读文章。3．从写作内容和角度入手对资料进行4．配合教师，对资料进行分析。概括和分析。5．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会6．结合自己对“雨”的不同感受和体会，它的形象和意蕴，并进行写作练习。7、从生活中挖掘素材，进行写作。8．比较文学作品中和自然界中“雨”的4．能够认识到文学形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行，能够流利地陈述自己的观点，陈述观点和说服他人的练习。做到自圆其说、以理服人。一、交流咨料．进入活动（约分钟)教师活动学生活动教师活动学生活动二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约分钟)学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。3．独立思考，结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。三、畅所欲言．展开辩论(约分钟)教师活动学生活动诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。本课总结作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。板书设计(略)问题探究与拓展活动根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。练习设计随堂练习设计1．请你列举描写“雨”的文学作品。2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。个性练习设计1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。教学探讨与反思学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。第二篇：《雨的诉说》教案学英语报社http://全新课标理念，优质课程资源人教课标实验教科书语文九年级上第一单元综合性学习语文综合性学习——雨的诉说【教学目标】情感目标：体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。能力目标：1．提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。2.提高展示资料的能力和表达能力。