雨霖铃教案最新精编.docx

雨霖铃教案

第一篇：雨霖铃教案雨霖铃教案讲课人：贾珂玲教学目标：1、把握词的内容，体会作者的思想感情。2、抒情方式的探究3、虚实结合的鉴赏重点难点：直接抒情、间接抒情、虚实结合的表现手法教学步骤：一、导入新课江淹曾云：“黯然销魂者，唯别而已。”是的，人生自古伤别离。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是朋友之间的离别，感伤中有一份浓浓的牵挂和祝福;“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是母子之间的离别，关爱中有着深深的期盼；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是情人间的离别，浓情蜜意，难舍难分。今天，我们要再次品味这滋味，共同合作去演绎一首经典“离歌”——柳永《雨霖铃》。二、解题三、读（整体感知）板书：上片：寒蝉、长亭、骤雨下片：杨柳、晓风、残月烟波、暮霭、楚天四、析：给大家三分钟把上下两片概括成两幅图画明确：第一幅画可命名为“长亭别离”：一个秋天的夜晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里，宴席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒菜。词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时，水面上，一只小船里一位老艄工对着这对情人使劲地喊着：“上船喽——，上船喽”。天色越来越暗，茫茫水域里，蒙蒙雾气一片。第二幅画可命名为“羁旅长愁”；一夜漂流后，词人仿佛来到异乡。东方即将吐色时，头顶依然有一道残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟的秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一幅愁眉不展，若有所思的样子。刚才分开读大家读的很好，如果合起来是不是更能把握作者的感情呢？2、整体把握，有何种情绪荡漾在心头？明确：一种深沉的愁绪——离愁。这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。词人是如何抒发这种凄凉哀婉的感情的？（写景抒情运用什么样的表现手法）抒情方式探究：上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。（难分难舍）执手相看泪眼，竟无语凝噎。（无奈眷恋）下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（忧伤失意）此去经年，应是良辰好景虚设。（风情难叙）便纵有千种风情，更与何人说！（孤寂痛苦）直接抒情请找出间接抒发词人感情的句子，并作分析鉴赏。请大家找出来具体分析（放幻灯片）除了直接抒情和间接抒情外，还有什么表现手法呢？幻灯片虚实结合鉴赏能力拓展：阅读下面的诗，回答问题。(6分)（天津卷）凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：1、边城：唐代边境城镇，与吐蕃对峙．2、安西：安史之乱后陷落，作者写此诗时安西已被吐蕃辖管三十多年。３、碛：qì，沙漠。４练：白绢，泛指丝绸本诗运用虚实相生的艺术手法，请简要分析。（６分）诗中前两句暮雨、低雁、芦、笋为实写（1分），营造了春天阴沉昏暗的意境（１分），表达了诗人对紧张恐怖边境的担忧之情（１分）；诗中后两句遥远的驮铃声为实写，驼队应该穿过沙漠后到安西为虚写，（1分）是想象的繁华的丝绸商运之景，诗歌通过想象和虚实结合的手法，表达作者盼望收复安西边镇，恢复往日繁荣的感情（1分)。五、全文小结：有人这样看待诗歌和青年的关系：“诗从来都属于年轻人，一个从没对诗动过心、从来没爱过诗的人，我觉得他没有年轻过。”所以，对于诗歌，我们应该学会欣赏、学会运用，使它成为丰富我们斑斓生活的精神食粮。希望大家能展开想象的翅膀，愿我们翱翔于诗词的天堂第二篇：《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案教学目标：1、理解诗人在作品中抒发的感情。2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。3、体会词缠绵婉约的风格。教学重点：1、理解诗人在作品中表达的感情。2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。教学难点：1、鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。2、对“今朝酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的赏析。具体教学步骤：第一课时一、导入：俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。”今天我们要学习的词作《雨霖铃》就是一幅优美的画。现在让我们一起走进《雨霖铃》的世界，请同学们和我一起，用耳朵去听，用心去感受这首词吧！二、一进感觉：初步感受。（一）听录音（二）全班齐读（三）初步感受：刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享一下对这首词的第一感觉，你们觉得这首词美吗？——学生发言，言之成理即可。我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。（三）介绍作者和写作背景：是谁创作了这样一首凄美的词？——柳永柳永：(约987--约1053年)，北宋词人婉约词派创始人。原名三变，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又称柳七。他少年时代到汴京应试，屡试不中，后流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲，和她们生活在一起，放荡不羁。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消