雪 教案精编.docx

雪教案

第一篇：雪教案《雪》［学习目的］1.理解作者所表达的情感。2.学习文章借景抒情的表达技巧。一、简介1.课文背景《雪》写于1925年1月18日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。他在1924年12月30日的日记中写道：“雨雪„„下午霁，夜复雪”；第二天日记又载：“大风吹雪盈空际。”鲁迅以此为契机，创作了这篇充满诗情画意的散文诗《雪》。1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方，则被封建军阀盘踞。此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强地斗争着。《雪》就是这样一篇表面是自然景观的描述，实际上是他内心世界斗争的力作。2.文体这是一篇散文诗。这首散文诗主要是以对自然景物的诗化描写曲折地表达作者的思想情绪。任何一个民族在历史转折的紧要关头，都需要巨人。它需要巨人来参与和鼎助自己的转折，也需要巨人来思考和记录自己的转折。作为中国新文学开拓者和奠基人的鲁迅，就是这样一位巨人，他用文字记录时代的步音，时代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反过来在时代上刻下深深的印痕。二、思考1.鲁迅先生为什么要写这篇文章？2.《雪》的文体有什么特点？3.在课文中作者抒发了什么感情？三、生字正音记形。⑴磬口⑵褪尽⑶脂粉奁四、分析本文的结构五、课文分析1、第一部分（第1－3段）。提问：第一部分写了什么？讲解：第一部分写了江南的雪。提问：作者如何开头？这样写有什么作用？讲解：作品的起笔很值得探究：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”作者写冰封雪冻的朔方的雪，却从遥远的“暖国的雨”写起，而被人视为“单调”的“暖国的雨”本无“幸”与“不幸”的感受，作者偏偏以提问的方式探询它自己是否“以为不幸”。凡此种种，都足以引起人们的深思，引起人们的遐想。随之而来的两幅雪景也正是为了启迪读者寻觅答案。找出答案，便是抓住了这首诗的主旨。提问：开头以后如何展开？这样写的好处是什么？讲解：接下去作者工笔描写“江南的雪”和“滋润美艳”。“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”都是比喻，前者说江南的雪是春天的使者，后者说江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。“隐约着的”，是说不够明显。正因为不够明显，才充分表明他是最早的报春使者。“极壮健”，强调了生命力的旺盛。“雪野中„„杂草”，是对江南雪景的直接描绘，写“花”写“草”，表现了雪景中的生命活力，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”，丰富的色彩，也渲染了“青春”的气息。“蝴蝶„„嗡嗡地闹着”一句极为奇妙。蝴蝶是“确乎没有”，“蜜蜂是否来”，也“记不真切了”（我们可以肯定地说是没有来），可是作者却“看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”。这是典型的以无写有，“无中生有”，是借助丰富的想像展开，以虚写实。这里的虚写和前面的实写相映衬，把江南雪的“美艳”表现得十分充分。作者塑造的“江南的雪”的图画，它是何等色彩缤纷、生气洋溢，这正是鲁迅的童年和青春时代的写照。提问：后两段写了孩子们的游戏，这同写雪有什么关系？这样写的好处是什么？讲解：后面两段写孩子们塑雪罗汉，仍是表现江南雪的滋润美艳。“不过是上小下大的一堆”，“分不清是壶卢还是罗汉”，是说从外形上看，罗汉并不很像，也未必好看。作者这样写的目的是为了突出他的“洁白”“明艳”和“滋润”。“用龙眼核给他做眼珠”和“偷得胭脂来涂在嘴唇上”两个细节写出了孩子们的天真，也使雪塑的罗汉有了生气。孩子们对罗汉的“访问”，表现了孩子们对罗汉的喜欢和关注，也写出了罗汉带给孩子们的快活和温馨。最后一层写雪罗汉的“消释”。尽管它“明艳”，“洁白”，“闪闪地生光”，却经受不住“晴天”，也经受不住“寒夜”，“嘴上的胭脂也褪尽了”，只能“独自坐着”。这说明童年和青春虽然美丽多姿，却也有它软弱、不定、短暂的一面。而这种美好而又软弱的事物常常在毁灭着、流失着。鲁迅笔下的春温，永远是饱尝秋肃的人心头的春温，是被秋肃严酷地锤炼过而又坚决地对抗着秋肃的春温。这就给全文定下了一个于深沉、清醒中见美好和纯真的基调。2、第二部分（第4－6段），写了什么？讲解：写了朔方的雪。提问：如何写的？讲解：这一部分以“但是”起笔，突出了朔方的雪和江南雪截然不同的特点。“如粉”，写其细，“如沙”，写其干，“如包藏火焰的大雾”，写其旺盛而不可抑止的力量。5、6两段以抒情和议论相融的语言赞颂朔方雪的精神和品格。“无边的旷野”，“凛冽的天宇”，是北方雪“旋转升腾”的舞台和背景，从空间和气温两个角度衬托朔方雪无所畏惧、孤独地战斗的精神和顽强的意志。“雨的精魂”，是由雨而来，但又不是雨，是雨死掉以后而永远不会死去的精魂在飞舞，在战斗。文章最后一句就是对这一层意思的生发和强调。“孤独”是说“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，唯