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雪教学设计

第一篇：雪教学设计《雪》教学设计王林中学贾献华教学目标：知识目标：1、积累文中的生字和生词，结合写作背景，感知课文内容；2、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点；3、学习作者运用的“对比”的写作手法。能力目标：1、反复诵读课文，培养阅读和欣赏散文诗的能力；2、品位本文优美的语言特色,体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点；提高散文的鉴赏能力。情感目标：1、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱；2、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。教学重点;1.反复诵读课文，感悟作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感；2.体会文章寓意。教学难点：1.理解文章语言的深层含义；2、理解作者所表达的情感。教学方法：朗读法、研讨法教具准备：小黑板（有条件可用多媒体投影仪）课时安排：2课时教学步骤及内容：第一课时一导入新课“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这是杜甫笔下成都西岭的千秋雪；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是唐代诗人岑参笔下塞外的幕天大雪„„古人有许许多多描绘雪的优美诗句，现在也有不少颂扬雪的动听歌曲，如彭丽媛演唱的《塞北的雪》。今天就让我们一起走进鲁迅于1925年在北京写下的《雪》，共同来领略他心中的雪的世界。（板书课题与作者）二检查学生的预习情况1、请一学生在黑板上写下自己认为重要的该识记下来的字词。（其他学生可以补充）2、教师强调补充重点生字词：（小黑板出示或多媒体展示）（1）重点字音：磬(qìng)口脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方凛(lǐn)冽(liè)粘(zhān)结胭(yān)脂旋(xuán)转（2）多音字：模：模（mú）样模（mó）型褪：褪(tuì)色：指颜色或痕迹变淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套着的东西脱落。（3）词语解释：博识：见识广博。美艳：漂亮艳丽。消释：消溶，溶化。褪尽：脱落完。凛冽：刺骨的寒冷。升腾：(火焰、气体等)向上升起。脂粉奁：脂粉盒。天宇：这里指天空。精魂：精灵，灵魂。目光灼灼：形容明亮的样子。在日光中灿灿地生光：形容闪闪发亮的样子。3、指名学生介绍作者及其作品，其他学生给予补充纠正。鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》等。我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》《阿长与》。本文选自《野草》，所以这是一篇散文诗。4、背景介绍（学生自由发言，教师补充）。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前是“大风吹雪盈空际”的景象，作者由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻„„江南是鲁迅童年生活的地方，在作者记忆中，对故乡有许多美好的、温暖的回忆。如江南的雪，雪中美好的景色，总让人难以忘怀。北国，是鲁迅现在生活的地方，环境很严酷。记忆中美好的故乡固然让人眷恋，但作为战士，现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有了《雪》这篇寓意深邃的散文诗。5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。三朗读课文，整体感知课文内容：1、教师范读课文，学生听读；（有条件可播放课文配乐朗读）2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文；3、分组朗读，评比，教师给出相应的指导与评价，让学生体会散文诗的读法；4、请学生默读课文，思考：（1）文章描写了哪两个地方的雪景？它们分别是课文的哪些自然段？各有什么特点？明确：南方的雪景和朔方的雪景①～③段，描写江南的雪与雪野；滋润美艳④～⑥段，描写朔方的雪如粉，如沙（2）你认为作者更倾向于哪一地方的雪？从什么地方看出来的？明确：作者倾向于朔方的雪，从第四自然段的转折可明显看出来。（3）读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？明确：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（4）作者喜欢朔方的雪，为什么还要描写江南的雪呢？这种写法有什么好处？你能用这种写作手法来描写某一事物吗？（可引导学生再课堂上来一个小练笔，写一段文字，要求运用“对比”的手法）5、请学生再读课文，勾画出自己喜欢的，认为好的句子或段落，并说说喜欢的理由。例如：我认为“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”这句话使用了拟人的修辞手法，写出了作者对江南的雪在晴天融化的惋惜，所以我认为这句话好。学生读课文，相互交流。四课堂总结1、请学生谈谈本堂课的收获；2、教师小结：本节课，我们一起反复朗读了鲁迅的《雪》这篇文章，通过对比可以领略到江南和朔方的雪的不同特点