雨,带来了无限的快乐随笔.docx

雨,带来了无限的快乐随笔

第一篇：雨,带来了无限的快乐随笔乐不过下雨时，它是大自然最有趣的礼物。美术课时，窗外下起了瓢泼大雨。同学们被突如其来的雨声惊动了，都偷偷地朝窗外张望。教室里开始窃窃私语：“这么大的雨呀！”“今天回不去了。”“体育课怎么上啊？”……下课了，大家迫不及待地跑到教室外去看雨。走廊边，不锈钢栏杆不停地滴着水。一个男生双手包住栏桿，从一头慢慢地滑向另一头。其他男生见他搓着湿漉漉的双手，也过来“洗手”。走廊里到处是水，亮晶晶的像抹了.一层油。女生们踮起脚尖小心翼翼地走着。男生们呢，他们可淘气了，有的直接把这里当成“滑冰场”。看，那个高个子，他目不转睛地盯着地面，步子小小地试滑，生怕摔个底朝天。后来，他越滑越大胆，变成了奥运会的花样滑冰选手，向同学们展示着他高超的技艺。瞧，那个小胖子，他特意找了个水深的地方，贼兮兮一笑，抬起他那条粗壮的大腿，用力向水中踩去，溅起无数的水花。一旁路过的女生们就遭了殃，等她们回过神儿来，想逮住这个“罪魁祸首”，小胖子早已无影无踪了。上课了，大家还意犹未尽。借着排队的机会，他们有的双脚并拢，左右扭动，地面发出“哧溜哧溜”的声响；有的趁老师不注意，迅速来个原地360度旋转，简直可以和专业的舞蹈演员媲美了。雨，给同学们带来了无限的快乐！第二篇：科学识字快乐无限科学识字快乐无限【摘要】新一轮《语文课程标准》对小学低年级识字教学提出了很高的要求,如果不讲究科学方法,学生的学习不仅会觉得枯燥乏味、单调难学,还不能收到较好的效果。为此,激发兴趣,让学生快乐识字;教给方法,让学生自主识字;拓展深化,让学生在运用中巩固识字。引导学生在自主探究中识字,扩大儿童识字信息量,进而提高识字能力,从小使学生感受到祖国的悠久文化,增强学生学习祖国语言文字和热爱祖国语言文字的激情。??【关键词】识字;科学;快乐新一轮《语文课程标准》对小学低年级识字教学提出了很高的要求,识字要达到1600―1800个,会写800―1000个。这么大的识字量,这么高的要求,仅靠传统教学方法--教师出示生字卡,学生拼读,教师对字音、字形的难点进行指导,最后学生描红,临写,使学生处于被动学习、接受知识的状态下的强制行为和硬性规定是不行的。学生的学习不仅会觉得枯燥乏味、单调难学,而且还不能收到较好的效果。怎样才能顺应儿童的心理特征,讲究科学的方法,使他们对识字产生浓厚的兴趣,提高识字能力,增强识字效果。为此,笔者从以下几方面进行了探索。??激发兴趣,让学生快乐识字??低年级学生由于年龄较小,认知有限,注意力难于集中。普遍存在着一种倾向,他们只能根据生字的固定位置、大体形状进行机械的记忆,一旦互换位置,颠倒顺序,他们又不认识了。因此,识字教学中要特别注意联系学生的生活实际,创设情景让学生在活动中识字,在游戏中识字,在一定的语言环境中识字。切实引导学生做到“四到”:即眼到――识形,心到――明意,口到――正音。手到――会写。??1.1联系生活实际识字。识字教学应联系学生的生活实际,借助熟知的事物,把汉字和具体的事物相联系,使汉字与生活息息相关。??例如:教学《操场上》一文时,我组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前,先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组生字词分别制作成形象的“小乖乖”、“小客人”卡片,让学生有一种亲切感,使识字过程变成一种交朋友,找小乖乖、招呼小客人的过程。游戏时,一个人看了卡片后,要通过自己的理解把文字转化为动作来表演,让其他小朋友猜,猜对了就和小乖乖、小客人到操场上玩一玩,加深体会;猜错了,又继续来,一直到猜对为止。当孩子们尽情地在操场上欢蹦乱跳时,老师适时提出问题:“孩子们,为什么打球的打,拍皮球的拍,拔河的拔,都是提手旁;而跳高的跳,跑步的跑,踢球的踢又是足字旁。”不用老师费力,学生就心领神会了。??1.2创设情景识字。语文课程标准指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣。”由此看来,激发兴趣,创设情境是教学环节的主要途径之一。学生对识字产生了兴趣,就等于拥有了无穷无尽的创造力。他们会想方设法,抓住机会,克服困难,积极、主动地去学,自享其乐。如在教“鸟、鱼、日”时,让学生通过创设的流水声音、鸟的叫声、鱼在水中嬉戏、太阳高挂蓝天等彩图、教具、实物情景,让孩子们在快乐的音乐氛围、趣味盎然的鸟语花香、鱼儿戏水、太阳高照的环境中识字、组词、扩句,学生就能饶有兴趣的主动地投入到汉字的学习中去。又如在教《自选商场》、《找春天》、《菜园里》等文中生字时都可以通过创设一些情景氛围、培养学生识字兴趣,使原本十分枯燥乏味的汉字变得生动活泼起来,像一颗颗种子深深地扎根于学生脑海之中,从而让学生感受到这样的学习就不再是一种负担,而是一种享受。??1.3挖掘教材,在语境中识字。学生在实际的生活语境中,挖掘教材的主要因素,拓宽学生