雷雨微课教学设计.docx

雷雨微课教学设计

第一篇：雷雨微课教学设计《雷雨》微课教学设计一、学习目标：戏剧冲突对塑造人物的作用二、内容：1、何谓戏剧冲突？戏剧冲突是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。它来源于拉丁文，可译为分歧、争斗、冲突等等。从戏剧冲突中可以带出人物的性格与剧本的立意。2、第一场：周朴园与侍萍的冲突他们之间的矛盾冲突发展过程，集中、鲜明地体现在周朴园对侍萍情态的变化上。3、周朴园的性格：周朴园对过去的侍萍：始乱终弃——自私残忍周朴园对“死去”的侍萍：“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪周朴园对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝——阴险狡猾,冷酷4、鲁侍萍的形象：过去的侍萍：上当受骗，听天由命——善良软弱，听天由命现在的侍萍：控诉罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶——清醒，自尊，坚强5、第二场：周朴园与鲁大海的冲突表现为罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)6、鲁大海的形象：鲁大海是工人阶级的真正代表。他忠心耿耿地为工人弟兄争取权利，同资本家展开针锋相对的斗争。他是觉醒的工人阶级，通过周朴园的行为看清了其为赚钱什么都干得出来的资产阶级的本性。面对虚伪冷酷的周朴园，他彻底地、义正辞严地揭露了其灭绝人性和滔天罪行。他顽强地同周公馆的一群打手对打，痛骂周家的人是一群强盗。尽管在这场斗争中他是失败者，被工厂开除，但他却表现出了工人阶级的骨气和英勇、刚强的反抗性格。当然，他有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。三、小结：通过尖锐的矛盾冲突，人物形象凸显。周朴园是一个有封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡猾。是一个人格卑下的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动资本家。第二篇：微课教学设计微课教学设计微课教学设计1教学目标1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点、难点：教学目标3、4教学准备：瑞雪图（多媒体课件）和课文背景资料。教学课时：2课时。教学过程第一课时一、导入同学们，每到冬天，你最盼望的是什么？我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。二、提出要求，学生自读自悟自学要求如下:1、把课文读正确，读流利。2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。4、提出思考后还不理解的问题。三、汇报交流1、小组交流。（1）小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。（2）交流自学要求中的第二、三、四个要求。2、全班交流。重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大；第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。四、小组内互查学习生字情况第二课时一、复习上节课内容。二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢？三、指导朗读1、朗读指导要点:（1）第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。（2）第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。（3）第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。2、学生再练习读。四、一场雪固然给人们带来许多好处，可是你知道作者为什么满怀如此强烈的激情来赞美这场雪吗？随文阅读小资料:《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢！加上自己新的体会，有感情地朗读全文。五、背诵自己喜欢的部分六、课堂练习1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。第一首:夜雪自居易己讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。第二首：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。《瑞雪图》教学反思《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北