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雷雨教学设计

第一篇：雷雨教学设计《雷雨》教学设计白沙小学金晓娜一、教材分析《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。二、学习目标1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。四、教学过程（一）、导入新课1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxxxxxx这些词语真好。今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。（二）、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）压乱垂虹（2）给拼音宝宝找朋友师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”生：“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。师：读对了，大家跟读三遍重点指导轻声读法（压下来垂下来）三、再读课文，了解文意，感受变化。师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？雷雨前：A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑多可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布）评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。C、朗读句子。师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？2、师：接下来呢，天气又有什么变化？忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”师：这句话中垂下来是什么意思？预设：掉下来师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？篮球掉下来垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。生活中，还有什么可以说垂下来。课文用词