雾凇教学设计精选.docx

雾凇教学设计

第一篇：雾凇教学设计《雾凇》教学设计设计理念：课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽神奇的景观，但学生生活中从未亲眼见过雾凇，虽然从课文中能够得到一定了解，但仍然缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因。为此，我把多媒体“请”进了课堂，把信息技术与语文相结合。第2自然段是本课教学的一个难点，先解决第一个问题，引导学生抓住第2自然段中心句“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”研读，归纳形成雾凇的两大条件。接着，引导学生解决第二个问题，为何只有松花江畔十里长堤形成闻名全国的奇观？让学生细读课文，逐句品读，体味字词的准确与精妙。通过用成语或四字词语赞美雾凇和为雾凇编一段广告宣传词，进一步激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。总之，这堂课是让学生在朗读中感悟，体验雾凇之美，在探究中朗读，感悟情感美。目标设计：知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，其中绿线内的字只识不写，结合具体语境理解由生字组成的词语。3、了解吉林雾凇奇观形成的原因。过程与方法：引导学生反复朗读，理解课文内容，了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的熏陶。情感态度价值观：激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。重点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。难点：理解重点词句，学习把景物描写具体。教学准备：课件课时：2课时过程设计：第二课时一、激情导课1、谈话同学们，在你们的印象中，冬天是什么样子的？那么在寒冷的冬天你最向往什么？然而，有很多人在严寒的季节，赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林。这时的吉林气温已降到零下20到30摄氏度了，是什么吸引着八方来客？今天老师就和大家一起去看看。2、揭示课题（1）学生举起右手跟老师一起写课题。（2）齐读课题二、民主导学（一）学习课文第一自然段1.隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。出示雾凇课件仔细观察，你观察到了什么？2.自读第1自然段拿起手中的笔，用“——”找出描写雾凇的句子，用“～～”找出句子中的重点词。如此美丽的雾凇，你想读好它吗？自读，指名读。3.过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里。难怪作者要说它是……?板书：奇观4.让我们再来读一读，读出雾凇的美丽、奇特，读出我们的自豪心情。（二）精读第二自然段1.这么美丽、奇特的雾凇是怎样形成的？为什么其他地方出现的很少呢？就让我们带着这些问题仔细地读一读第2自然段，并用“——”找出这些句子。自学、交流、指名说。2.第二自然段中哪句话概括总结了雾凇形成的主要原因？出示课件雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。用“～～”划出关键词。点明雾凇形成的两个前提条件是：（1）过于饱和的水汽。（2）遇冷凝结。生读、齐读、齐背。板书：水汽——遇冷——凝结3.松花江面为什么会有过于饱和的水汽？生说出示课件从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。用“～～”划出关键词。生读、指名读。4.雾凇的形成除了要有过于饱和的水汽之外，还要有一个前提条件是什么？生说出示课件每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。用“～～”划出关键词。生读、指名读。5.好条件具备了，那雾凇是怎样形成的呢？指名读出示课件树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。（1）、渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（2）、灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。比较两个句子的不同。（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）6.最初……逐渐……最后……指导朗读，边读边想，在脑海中浮现“银线——银条——银松雪柳”的一幅幅画面来。有感情朗读，指导背诵。课件出示每当夜幕降临，气温（下降到零下30摄氏度左右时），这雾气便（随风飘荡），（涌向两岸），笼罩着（十里长堤）。树木（被雾气淹没了）。（渐渐地），灯光、树影（模糊了）。这蒸腾的雾气，（慢慢地），（轻轻地），（一层又一层地给松针）、（柳枝镀上了白银）。最初像（银线），逐渐变成（银条），最后（十里长堤上全都是银松雪柳了）。自由背去掉括号内容，指名背，齐背