雨点儿说课稿精选.docx

雨点儿说课稿

第一篇：雨点儿说课稿雨点儿说课稿一、教材分析：《雨点儿》是人教版小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。二、教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。三、教学目标：认识11个生字，会写3个字。正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。四、教法学法本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4自然段时，我采用质疑法和讨论法,鼓励学生大胆质疑。用“为什么”提个问题，比如说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等等，在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生交流、小组讨论等方式解疑。让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。五、教学过程1.复习旧知出示上节课的词语，学生认读。2.导入新课1、猜谜语：今天上课之前，我们先猜一个谜语。（课件3出示：千条线，万条线，落河里，看不见。）-2、今天我们就来学习：雨点儿，快看小雨点和大雨点向我们打招呼呢！3、读课题，3、理解课文重点内容1、师范读课文，领读，学生朗读。并思考、听听大雨点和小雨点在说些什么？2、提问：你知道大雨点和小雨点去了哪里？如果你是雨点，你想去哪里？为什么？3、那么大雨点和小雨点去了不同的地方以后，会是什么样？我们赶快去看看吧！学生读课文。4、回答前面的问题，：读到这些句子，你想象到了怎样的美景。5、指导朗读：课件出示图片，看看大雨点和小雨点来的地方，真美呀。你能读一读4、拓展延伸1、我们去采访一下同学们。问问你们想对雨点儿说什么？2、夸夸大雨点和小雨点吗？六、小结：大雨点和小雨点真是好样的。我们也要和他们一样，乐于助人！七、板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。八、课后反思第二篇：雨点儿说课稿雨点儿说课稿尊敬的各位领导，老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第一册第五单元的一篇课文《雨点儿》。下面我将从教材学情、教学目标及重难点、教法学法和教学过程，板书设计这六个方面进行说课。一、说教材及学情教材分析：《雨点儿》是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。让学生懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。学情分析：一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。二、说教学目标根据《语文课程标准》的精神，我紧扣教材特点，切合学生的实际情况，本次教学设计，我主要是针对第二课时进行。为此，我按知识、能力、情感三条线，确立了以下教学目标：(一)知识目标理解重点词语，读懂课文。(二)能力目标学生能正确、流利地朗读课文。(三)情感目标让学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更加美好。三、教学重点及难点正确流利的朗读课文是本课的教学重点。通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系是本课的教学难点。四、说教法与学法叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，理解课文内容，让学生举一反三，形成能力。例如：为突破本课的教学难点，在教学2—4自然段时，我采用质疑法和讨论法,鼓励学生大胆质疑。大雨点是怎么问小雨点的，小雨点是怎么回答的，大雨点又要去哪?并通过学生之间的交流、小组讨论，朗读感悟等方式，让学生初步明白了雨水和植物生长的关系。五、说教学流程（一）复习导入：因为我所说的是第二课时的教学，所以在第一课时所学的生词，需要在第二课时开始时进行复习检查，我运用语言激趣，“雨点儿要带大家去旅行了，要先和生字宝宝打招呼，不然就会拦着我们的。”调动了学生的积极性，用字卡检查学生的生词掌握程度（开火车读），在检查学生写字情况，指名个别学生上黑板书写，主要检查学生在书写时的笔顺是否正确。语言过