集体教学活动的预设.docx

集体教学活动的预设

第一篇：集体教学活动的预设捕捉孩子的热点与兴趣小二班教学活动具有着复杂性和多变性，因此精心的预设是上好一节课的基础。认真钻研教材，全面了解孩子，有效开发教学资源是预设的重点，也是动态生成的起点。教材是“课程标准”理念的具体体现，也是学习内容的主要载体。但教材具有普遍性，并不一定完全适合教学的实际情况。因此，教师在分析教材进行预设时，应在深入理解教材的同时，根据孩子的实际和自身的教学风格，对教材进行适度的调整。如何处理好教师的预设和幼儿的生成？是二期课改着力解决的一个问题。我们知道小班幼儿通常是以自我为中心，同伴之间的交往较多以应和的方式，而主动提出问题，大家一起讨论的现象较少，孩子的注意力不够持久，易受到外部环境的干扰。以下，是我从教学中体会到的一些粗浅的体会，与大家一起分享一下。一、日常生活中注意捕捉孩子的热点与兴趣在探索性主题活动中，教师不再是一味的关注教学计划如何实施，教学目标如何完成，而应该时时关注孩子，倾听孩子的声音，捕捉孩子的兴趣所在，并且及时的加以引导，鼓励孩子进行讨论，探索，从而促进主题的产生。小班的孩子对周围事物充满了好奇，但有的孩子不善于表达，有的孩子胆子小，就将这些可能成为主题的火花熄灭了，不禁让人为之惋惜，而有些话题不能引起大家的共鸣，同样不能产生主题，也令人着急。这天入园时，马俊翔带来了一辆小汽车，孩子们争先恐后地看着，龚梓轩说：“我家也有玩具汽车，是爸爸在我生日时买的警车。”朱晗飞说：“我家有赛车。”洪云阳说：“我还有一辆遥控汽车。”孩子们你一言我一语地说着，一时间对汽车产生了浓厚的兴趣。大家都想看一看玩一玩马俊翔的车，而马俊翔却把车抱的紧紧的，惟恐被其他小朋友拿走。这时龚梓轩说：“我爸爸是开车的，我让他开车到幼儿园来，我们一起看我爸爸的车。”这时，我就及时满足孩子的兴趣需求：“倪老师带你们一块儿看车去好不好？”“好！”约十分钟后我带着孩子们出发了，我们在马路上看车，由此“汽车”主题活动产生了。其中，使我认识到选择这一主题活动进行预设的价值所在：这是一个孩子生成的活动来源与孩子本身的热点所在，是孩子们感兴趣的活动。关注孩子的生成活动，是二期课改的理念之一。二、努力创设与之有关的、丰富的活动环境环境在教育过程中有着十分重要的影响，探索性主题活动的开展往往与环境材料密切相关，环境的创设直接影响着幼儿的探索兴趣。在探索活动中，由于幼儿对事物的认识能力十分有限，特别是小班幼儿，各方面的知识经验都十分的欠缺，要让他们自发生成主题好象有一定的难度。在这种情况下，教师创设生动、活泼的活动情景，通过对开放性问题的讨论，让孩子寻找资料，组织参观访问，让孩子制作和展示作品等活动，引发孩子的兴趣，能满足孩子进一步探索的需要。汽车的主题形成后随着幼儿们探索的不断深入，他们一不满足对现有的进行探索。有一次，陈天翊说：“我的车会飞！”“我的车会变形！”„„他们觉得自己可以造出更有本领的车，于是他们画的画，剪的剪，涂的涂，刘畅说：“这是我的双层汽车，下来是可以玩滑滑梯。”韩锦雯说：“我的车可以飞，有翅膀的。”连能力较弱的徐睿阳制作了一辆汽车，他高兴地喊道：“看，老师，我的车！”活动中，教师材料的提供环境的创设和预设的一些活动保持了幼儿持久的探究兴趣与愿望，激发了幼儿的创造力。孩子们会生成许多教师没有预先计划的学习内容，并会以极大的热情投入活动。在实践中，小班的主题开展应当浅显有趣的，针对小班幼儿年龄特点，形式应以幼儿喜闻乐见为主。我们觉得幼儿的生成和教师的预设你中有我，我中有你，不能截然分割的，孩子的生成来自于其自身的兴趣，需求，知识经验的积累，来自于教师精彩的预设，比如丰富的环境刺激，有趣的探索主题，循循善诱的引导，来自于教师的分析、观察与捕捉，而捕捉孩子的兴趣及时接过孩子抛过来的球，是二期课改对教师提出的必备要求。满足孩子们探索的需要，提升生成活动，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，有合理生成的教学过程是保证。如果在教学的过程中出现种种问题，归根到底是教师本身的不足，教材挖掘不到位，没有把握好教材意图；教师自身学习不够，教学理念未能完全适合新课程的要求等等。因此，在集体教学活动中，如何处理好集体教学活动中的预设，已经成为了我们每个老师要探讨的问题所在。2011.6第二篇：主题预设活动方案主题预设活动方案一、设计思路：根据中班幼儿活泼、好动富于想象的特点教师在设计本主题的时候，以秋天为主要线索，展开了落叶飘飘、小虫子的聚会和超级水果吧等教学内容。将成人对世界的认识，还原于幼儿的想象。以“假想”代替“逼真”，创设丰富的游戏情景，使幼儿在学习过程中获得游戏性的体验。二、主要内容与要求：1.感知秋天的季节特征，观察各种动植物的变化。2.了解秋季人们如何收获，乐意参加各