雪地贺卡教学设计.docx

雪地贺卡教学设计

第一篇：雪地贺卡教学设计《雪地贺卡》第二课时教学设计教材分析：《雪地贺卡》这篇课文写了一个生动有趣、耐人寻味的故事。文章语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对这纯真童心的呵护和珍重。学习本文要着重引导学生围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。学情分析：这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，所以学生对本文可能会很感兴趣，这种兴趣会促使他们主动的学习，主动去探讨文本。在朗读上做到正确、流利应该没问题。但本班学生语感较差做到有感情的朗读可能大部分同学有困难，能否体会出“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义值得期待。教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点：激活学生内心的体验，让学生感受童心的可贵和真挚。学法指导：1、围绕“刘玲”写给雪人和“我”的两封信及描写“我”心理活动的段落，通过多种形式的朗读来引导学生融入“刘玲”和“我”这两个角色之中，感受人物形象。2、引导学生以小组合作探究的方式解决问题，体会童心的可贵和真挚，使学生珍爱童心、珍惜童年。教具准备：课件计划课时：一课时教学过程：一、复习导入1、下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩子们兴奋在地雪中堆着雪人。瞧，这个雪人多好看呀！这节课我们继续学习第18课，请同学们齐读课题——雪地贺卡（CAI出示课件）2、上节课，我们知道雪人胸前的贺卡引出了一个耐人寻味的故事，同学们还提出了两个有价值的问题：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”为什么不回贺卡？这节课，我们就一起来探讨这两个问题。（CAI出示课件）二、感悟文本，发现童心1、学生自由读课文1-4自然段，边读边想：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？2、组织学生和学习小伙伴一起交流想法。3、全班交流：第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？（指导朗读贺卡一）4、小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲美好的心灵所感动，不由得想去呵护这难得的童心呀！三、品味文本，感悟童真1、“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？自己读一读这张贺卡的内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）2、指多名学生交流，体会“别样心情”。3、默读6-9自然段，边读边思考：作者最后还是决定不再回贺卡，这是为什么？4、组织学生在四人小组内交流感受。5、全班汇报总结。四、课堂小结，呵护童心师总结：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年。”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，用真诚的情感去叩响心灵，让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！作业设计：写一张贺卡，送给老师、同学或家人，它将成为你童年的一个美好的回忆。，板书设计：18、雪地贺卡呵护童心第二篇：《雪地贺卡》教学设计彭玉芳一回忆上文,导入新课.1.师：雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事。同学们，还记得上节课大家讨论的问题吗？第一次，我为什么替雪人回信？师板书：格外心动爱心2．师：还有原因吗？师板书：童心二品读感悟，体会情感。（一）读刘玲的回信，自己讨论该不该再回信。1．师出示课件：刘玲的第二封贺卡。师：我把贺卡寄出去，第三天，“我”看见雪人肩头又插了一张贺卡。请同学们打开书，请一位同学来读读这封信。你读了信，明白了什么？2．师：请大家再次默读这封信，你体会到了什么？你从哪些词句中体会到的？在旁边做批注。3．生交流：（预设）（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情。我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的。师：课件出示相关句子。师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情。（2）生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的。生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑，但是她对有回信感到太高兴了，也急切地想知道事情的真相。师：课件出示相关句子。师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情。4．师：大家体会了刘玲在这封信中的心情，如果是你，你会不会给刘玲再回信呢？可以和同桌小声讨论一下，把你的理由说充分。5．讨论交流：（预设）生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红。我实在不忍心让刘玲就这么等。师：你真懂得去体会别人的心情，不能让刘玲痴痴地等。你们说的有一定道理。还有不同的看法