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面对MOOC,普通高校该如何应对

第一篇：面对MOOC,普通高校该如何应对面对MOOC,普通高校该如何应对[摘要]通过分析MOOC与国内在线教育的异同，指出目前国内高校面对MOOC所遇到的一系列问题和挑战，诸如硬件环境是否达到要求，软件环境是否形成，课程是结合教学服务自己的学生，还是面向社会做培训教育，以及课程建设使用的平台，课程的吸引力，并提出了解决问题、应对挑战的方法。现阶段中国MOOC还处于酝酿与课程准备阶段，普通高校应当结合自己的实际，有计划、分步骤地实施MOOC，以便真正打造出属于自己的MOOC品牌。[关键词]MOOC；在线教育；网络教育；课程[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）16-0047-03[基金项目]陕西省教育教学改革研究项目“网络环境下课堂教学模式及大学生自主学习能力培养研究与实践”（11BY64）。[作者简介]张林（1968―），男，陕西丹凤人，本科，商洛学院教授，研究方向：计算机网络。MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）2012年在美国出现，很短时间内即在全球迅速发展，目前已有百余所大学加盟。它的飞速发展，引起了世界各国的关注，也带来了人们对教育变革的思考。2013年6月，“大规模在线教育论坛”在清华大学举行，教育部部长助理林蕙清到会并讲话，她表示，将支持我们高水平大学加入世界一流大学组成的公益性网上开放课程联盟，并集中优势力量建设大规模在线教育中国品牌。她指出，教育部将以此为契机，深化教育观念、模式、方法等全方位教学改革，探索学籍、学分、学习证书等制度改革，建立适合个性化学习和终身教育的在线教育教学管理制度。[1]作为互联网上一个新的产物，MOOC的出现是需求和技术结合而产生的。2013年自北大、清华上线MOOC以后，有人把2013年说成了中国MOOC的元年，各大高校争先恐后推出MOOC，国内的一些MOOC平台也开始涌现。但这个在国外被热捧的教育模式在国内要真正落地生根，还面临许多挑战。一、正确认识MOOC新技术的出现，会对传统的课堂教学带来新的变化。20世纪80年代，广播电视教学模式的出现，打破了传统教学空间的限制，学生不用去教室，在家里就可以通过电视收看教师的授课，这满足了许多在职人员继续教育的需求。到了90年代，网络的出现更是催生了许多网络学院，学员可以通过网络学院的教学平台完成学籍注册、在线学习和作业提交等。当时国家也很重视，把网络教育当成继续教育的重要方式推广。学员不用出门就可以学习，还可以拿到毕业证、学位证，网络教育得到了空前的发展。但是好景不长，网络教育的弊端逐渐显现，由于各种原因，社会开始对网络教育文凭的可信度产生了怀疑，网络教育遭遇“冷空气”。如果说电视教学属于广播式教学，那么网络教育就实现了教学上的互动。学员可以提交作业，教师可以进行作业的批改，学校最后组织结业考试，这其实已经具有目前MOOC平台的雏形了。MOOC和网络教育最大的区别就在于它的Massive（大规模）和Open（开放性）。网络教育一般是由一个学校或者几个学校的联盟做成一个教学平台，面向的对象就是自己网络学院招收的学员，学员的规模相对较小，而且不面向社会开放。而MOOC的“大规模”表现在学习者的人数上，与传统课程只有几十个或者几百个学生不同，一门MOOC人数可以达到几万甚至十几万。edX总裁AnantAgarwal说过：“全球共有155000名学生报名参加了edX平台上的‘电子与电路’课程，共有7200名学生通过。我每年开两学期的课，需40年才能达到这个数字。”[2]对于MOOC而言，不仅仅是学习者人数的大规模化，还有课程量的大规模化。它的“开放性”则表现为世界各地的学习者都可以通过各种终端享受到这些课程，课程资源对所有人都是开放的。当然，开放不一定是免费。而且MOOC的平台也不唯一，有商业性的大型平台，也有各种学习网站或者社交媒体等。平台的多样性也更能体现MOOC的开放性。二、正确应对MOOC面临的各种挑战如何做好我们自己的MOOC是一个新问题。我们以前有网络教育的基础，应该将西方的先进经验和我们自己的基础有机地结合起来。如果不切合我们国内各高校的实际而一味简单地模仿，MOOC在国内的发展很难持续下去，我们很可能又一次面临网络教育不被认可的尴尬局面。目前MOOC在国内的发展主要面临下面几个挑战：（一）国内的硬件环境是否达到要求MOOC之所以能在美国快速发展，与美国发达的网络与广泛的信息技术应用是分不开的。互联网诞生于美国，在美国有40多年的发展历史，网络的速度、带宽及应用等，都是其他国家无法相比的。例如，美国的小学课堂几乎离不开网络，学生可以通过iPad下载教师布置的作业。而我们国内的课堂教学还是“粉笔+PPT”模式。面对在线教育，我们首先缺少流