鞍湖实验课堂教学改革简介.docx

鞍湖实验课堂教学改革简介

第一篇：鞍湖实验课堂教学改革简介鞍湖实验学校课堂教学改革简介一、对课堂教学改革的思考与认识新课程改革已向纵深推进。课堂教学改革的核心在于改变传统的教与学的方式，即改变教师为中心的灌输式课堂为在教师指导下学生自主学习、师生互动、生生互动式的课堂，牢固确立学生在课堂教学中的主体地位，发挥他们在学习过程中的主动性、积极性，在掌握学科知识，提高学科能力的同时，培养他们独立思考、探究创新的科学精神与团队合作、交流沟通的人文素养。二、对课堂教学改革的探索与实践鞍湖实验学校中小学合并4年多以来，始终坚持素质教育的办学理念，坚持改革不动摇。在课堂教学改革方面进行了有益的探索。这种探索大致分为个3个阶段：第一阶段，课题引领，实验先行。2006—2008年，语文、数学学科都进行了“自主、互动式教学模式”的实践研究，并于2006年12月申报了区级课题。在课题的引领下，各学科的老师积极实践，大胆创新，形成了具有本校特色的课堂教学模式雏形。第二阶段，南北结对，合作共赢。2009、2010学年度，学校领导先后带领有关教学人员，与金坛朱林小学开展“同课异构”、优课竞赛等活动，进行教学研讨、反思、吸收、整合。在此过程中，学校积极组织有关学科老师对外开课，邀请专家来校听课指导，通过培养校内的课改典型，把课堂教学改革引向深入。第三阶段，鼓励创新，全面推进。至2010年秋学期，全面推进课堂教学改革的时机基本成熟。学校根据区局文件精神，深入开展“有效课堂人人达标活动”，并要求全体老师按“活动单”导学模式，进入课改状态，把“自主、互动、合作、探究”的改革要求落实到每一节课中。学校组织五、七年级全体老师赴如皋学习，由点及面，全面推进“活动单”导学，校领导带头上好示范课，教学一线的管理人员率先垂范，实验课、过关课、示范课、公开课层层推进，备课组、教研组活动紧紧围绕课改，通过座谈会、研讨会等形式专题研究课改，拉开了全面课改的序幕。三、课堂教学改革的现状与特点目前我校课堂教学改革正在如火如荼地进行。通过对各学科课堂教学改革实践的研究总结，目前初步探索出“学案引领、板块推进”的课堂教学模式。所谓“学案引领”，就是教师根据每节课的教学任务设计一份学案，一方面为学生自主学习提供帮助和指导，另一方面也体现教师组织课堂教学的思路。所谓“板块推进”，指课堂教学由若干相对独立的板块序列构成，每个板块大致包括自学思考、小组互助、全班交流、教师指导、巩固反馈几个环节。板块的多少因教学内容及学科特点决定，不宜过多。每个板块的环节也非固定不变，可灵活选择其中部分进行操作。四、对课堂教学改革的展望与期待办一所高质量的、高水平的学校，办一所真正受到学生、家长、社会一致欢迎的好学校，这是我校追求的教育理想。要实现这一理想，课堂教学改革承担着极其重要的使命。学校计划从现在开始，每年推出3—5位，3年推出15位左右在课堂教学改革方面比较成熟的老师。力争再经过3年左右的时间，基本完成课堂教学方式转型的任务。相信经过一段时间的探索实践，我校一定会涌现出一批有自己独特风格的教师和令人耳目一新的课堂。这些课堂不仅成为师生共同探究世界奥秘的宫殿，更成为师生提升生命质量的乐园。第二篇：鞍湖实验关于深化课堂教学改革构建高效优质课堂的意见盐城市鞍湖实验学校关于推进课堂教学改革，大力构建高效优质课堂的意见课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为进一步优化课堂教学模式，构建“效率课堂”，促进学校办学质量持续高位运行，结合我校实际情况，特制订此意见。一、指导思想以科学发展观为指导，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建活力课堂、高效课堂、优质课堂、和谐课堂为目标，突出自主探究与合作互动，优化课堂结构和教与学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。二、目标任务深化课堂教学改革的总体目标是：以进一步更新教育教学理念为前提，以切实转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以践行“先学后教”为抓手，确定“以人为本”的“低起点、小步子、勤反馈、强矫正”教学策略，努力构建学生自主学习、师生有效互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。三、实施策略（一）进一步规范办学行为和教学行为规范办学行为和教学行为是深化课堂教学改革的基本前提，是“构建高效优质课堂”的有效保障。1.学校应当保证学生的休息时间和活动时间。教师要杜绝拖堂行为，不得占用学生午休时间和课外活动时间组织学生补课或集体作业等。确保大课间活动常态化，保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。学生在校学习时间不超过7小时。2.学校和教师应当按照《义务教育法》和各级教育行政部门的规定，在节假日、双休日不组织学生集