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音乐教育理论基础

第一篇：音乐教育理论基础《音乐教育理论基础》期末考试复习提纲（开卷）一、简答题1、现行九年义务教育阶段音乐课程内容的“感受与鉴赏”是指哪些教学内容？第五章P82音乐表现要素；音乐情绪与情感；音乐体裁与形式；音乐风格与流派。2、现行高中音乐课程由哪几个模块组成？各占几个学分？第五章P83现行高中音乐课程由六个模块组成，分别是：音乐鉴赏、歌唱、音乐与舞蹈、创作、音乐与戏剧表演、演奏。音乐鉴赏有2个学分，其它模块1个学分。3、教学程序设计时要注意的问题有哪些？第六章P133①从创设情境、激发学习兴趣入手，调控音乐教学全过程。②用自主学习、尝试探究创作，培养学生的创新精神和音乐时间能力。③以活动参与、实践操作引领学生感受、体验音乐，表现和创造音乐。④让质疑问难、商议讨论在前，共同寻求解决方案。⑤在不同教学模式中实施不同的教学程序。⑥灵活安排教学程序各环节，根据情况可以增加如设计意图、设计亮点等环节。4、当代教学评价改革的国际特点有哪些？①重视发展，弱化选拔，评价功能发生转化。②关注个体差异，评价指标多元化。③注重发展过程，实现评价重心的转移。（P194）5、举例说明柯达依教学法中的节奏唱名法。四分音符“×”读作“ta”；八分音符“××”读作“titi”；十六分音符“××××”读作“tiritiri”；二分音符“×—”读作“ta-a”（P175）6、什么是奥尔夫的声势教学法？用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音，如用捻指、拍手、跺脚等方式进行节奏教学。可培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆力及音乐创造能力。7、《音乐课程标准》的十大理念是什么？以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制8、音乐课程标准中的“三维目标”是指什么？三维目标是指：情感态度与价值观；过程与方法；知识与技能。（P54）9、全日制义务教育音乐课程内容中关于“表现”的教学内容有哪些？有演唱、演奏、综合性艺术表演，识读乐谱这些内容。（P82）10、举六种以上音乐课的导入手段有问题导入、谜语导入、电教手段导入、律动导入、情景导入、利用旧知识导入、利用直观教具导入等。（P121）11、教学目标设计中常见的问题有哪些？①教师从主观愿望出发，对教学意图做普遍性的陈述②没有从三维目标的角度来理顺和设计教学目标③教学目标太大，教学不可能完成教学任务（P73）12、现行九年义务教育阶段音乐课程内容包含哪几个领域？包含四个领域：感受与鉴赏；表现；创造；音乐与相关文化（P82）13、说课要“说清”什么？①要说清“教什么”和“学什么”②要说清“怎样教”和“怎样学”③要说清“为什么这样教”和“为什么学”④说清教学板书设计14、当代教学评价改革的国际特点有哪些？②重视发展，弱化选拔，评价功能发生转化。②关注个体差异，评价指标多元化。③注重发展过程，实现评价重心的转移。（P194）15、全日制义务教育音乐课程内容中关于“创造”的教学内容有哪些？有“探索音响与音乐”，“即兴创造”和“创造实践”（P82）二、论述题（每题20分，共20分）1、如何理解《音乐课程标准》中对当今音乐课程的性质定位？（参考教材第一章“学校音乐教育基本理论”P7-8）①审美教育------丰富学生的情感世界音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、变现音乐和创造活动为主的审美活动，是学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使用有艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情感互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。②开拓创造-----发展学生的思维水平创造是艺术乃至整个社会发展历史的根本动力，是艺术教育功能和价值的主要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。③社会交往------提高学生的沟通能力音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带而进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应该在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。④文化传承------提高学生的人文修养