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项羽之死教案

第一篇：项羽之死教案语文备课大师xiexingcun.com项羽之死嘉积二中王会超教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。2、重点分析人物形象，要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。3、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。教学重点：项羽的性格及项羽的功过教学难点：概括人物鉴赏的方法教学过程导入：秦末，天下群雄并起，逐鹿中原，一番拼杀，几竟风流，最后天下握于两人之手。一是刘邦，一是项羽。其实，楚汉之争极富戏剧性，起初项羽军队多达40万众，大有吞并天下之势，而刘邦只是区区10万余人，但到了最后项羽只剩二十八骑，落得身死人手，为世人所悲叹。这个结果对项羽而言是无法接受的，他至死也不明白，论实力论出身论个人能力均远远高于刘邦的他怎么会输，而且输得这么彻底。盖世英雄项羽最终用了这么一句话来归结自己的事业，“然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。”难道真的是天要项羽灭亡吗?项羽一生功过该如何评价？希望今天的课，能让同学们真正走近项羽，解读项羽，另外司马迁的文笔极富美学张力，希望在这方面同学们也能有所体会和收获。过渡这篇文章节选自《史记.项羽本纪》，在节选的这部分，文章始终围绕着项羽来展开。并通过描写垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度地展现了项羽的性格，把项羽刻画得非常成功。提问：四面楚歌给项羽带来了什么样的影响？提示：断肠的楚歌使项羽军队的士气大减，就连项羽本人也被楚歌深深困扰。提问：项羽为什么哭？他只心疼宝马美人吗？“左右皆泣，莫能仰视”对项羽形象的描写有何作用？语文备课大师xiexingcun.com语文备课大师xiexingcun.com提示：1、对虞姬和骏马的难舍依恋之情，一腔怒愤、英雄末路的无限悲情，对战死疆场的将士的羞愧之情，对自己无力挽回败局的无奈之情。2、这样写为了表现和衬托：英雄末路，多情柔情无奈、爱恨交加的悲惨。小结：垓下之围主要展现了项羽多愁善感的性格特征，同时也交代了形势对比，为下面的“东城快战”埋下了伏笔。过渡；提问：一个手无寸铁的农夫面对手持利刃，穷途末路的膘骑，宁愿陪上自己的性命去欺骗项羽，导致项羽军队陷入沼泽不能动弹，为什么他会这么做？提示：项羽杀人如麻，性格残暴。提问：反过来我们再想一想，征战无数、历经沙场的项羽为什么会相信一个素未相识的农夫呢？提示：体现了项羽自负直率的性格特征。提问：除此之外“东城快战”还成功的塑造了项羽什么样的形象？提示：骁勇善战，临危不惧。过渡：司马迁在这里运用了细节描写，从动作、表情、语言三方面写活了项羽的英雄气概。过渡：但痛快只是一时的，敌我对比实在悬殊，于是悲剧定格在于乌江，一把宝剑、一腔热血，抛洒千年，至今让我们血脉怦张，悲叹不已，这也就是本文的高潮“乌江自刎”。提问：项羽为什么不愿东渡乌江却乌江自刎？提示：源于项羽知耻重义、视死如归的性格。小结：项羽用生命捍卫了尊严，从人格上讲他是令人敬畏的，绝不妥协、绝不后退的生命特征也树立了一个人格标杆，供后人借鉴。我想到了南宋词人李清照面对孱弱不堪的南宋政权，发出了千古清音：“生当为人杰，死亦为鬼雄。”合作探究：煮酒论英雄提示：学生自由发挥语文备课大师xiexingcun.com第二篇：《项羽之死》教案《项羽之死》教案（第二课时）泉州五中吴菊平(开课时间：2007年12月21日上午第3节地点：101电教室)【教学目标】1、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法。2、学会客观地评价历史人物。【教学重难点】1、把握文章内容，联系旧课文，分析人物形象。2、评价历史人物。【教辅工具】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入：学生齐声朗诵《垓下歌》。感受项羽形象。二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌动作描写：惊——起——饮——歌——泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义（二）在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。（三）结合《史记·项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平