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项羽本纪赞

第一篇：项羽本纪赞项羽本纪赞《史记》《项羽本纪》是《史记》十二本纪之一。它记述了项羽一生的经历及成败的关键，歌颂了项羽一生的英勇善战和他在灭秦过程中的功勋，揭示了他性格上的弱点和政治上的失误，充分地表现了他这个悲剧人物的主要特征。同时，也勾画出了秦汉之际错综复杂的政治斗争形势。篇末司马迁的评论概括论述了项羽的功过是非和失败原因。项羽迅速崛起，秦亡以后分封王侯，颁布政令，自号霸王，史未曾有。但他以功劳自负，要以武力统治天下，终至失败。太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力争经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！第二篇：项羽本纪赞教学设计《项羽本纪赞》教学设计上新庄东台学校唐君莲学习内容太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！学习目标1、了解作者和作品。2、熟读文本，理解重点句子。3、引导学生对人物进行辨正地认识、评价，砥砺学生自我的人生修养。学习重点学会正确地辨正地去分析、认识历史人物。学习过程一．导入新课1.婉约派一代词宗李清照有一首风格迥异的诗，也是来评价项羽的，还记得吗？夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东2.这首诗体现了词人怎样的观点？明确：写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。二、出示学习目标三、简介作者司马迁（约前145~前90年)，卒于公元前90年，55岁终。字子长，我国西汉伟大的史学家、文学家，思想家，汉武帝时任郎中、太史令、中书令，所著《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”。四、初读课文，读通文本。１、视频朗读，学生听读课文，感染学生，激发学生的诵读兴趣。２、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。３、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）４、同桌互读课文，互相正误。5、分小组读。6、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。五、精读课文，理解文意１、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。２、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导３、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。４、同桌互相讲说故事内容。六、联系生活，深化认识学习本文后谈谈你的感受：(提示：结合司马迁的赞)明确：本段评论了项羽成功的失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。七、小结：项羽人物形象项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。也既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。第三篇：项羽本纪