顺水推舟 创出课堂别样精彩.docx

顺水推舟创出课堂别样精彩

第一篇：顺水推舟创出课堂别样精彩顺水推舟创出课堂别样精彩贯洞中心学校粟元智电话：***伴随着美妙的视频课件配乐朗读和精美的图画，今天我正在教学《威尼斯的小艇》，课文向我们展现了威尼斯这座举世闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，课文可让学生美美地领略这个异国的水城风光和美丽风情。在初步接触课文后，一个男生把手举得高高的。“出了什么问题吗？”我边想边示意他站起来说。那孩子一脸疑惑地说：“老师，威尼斯是座海边水上城市，到了雨水季节，难道不怕被海水吞噬吗？”，他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，难道不怕被海水吞噬吗？”“水上城市可就变成举世闻名的水下城市了。”“人的出行天天在小艇上，随时都有可能掉进水里，特别是冬天，可就更惨了，岂不成了‘下水鼠，落汤鸡’了吗？”“生活在威尼斯没有安全感，好可怕呀！”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。这一问的确出乎我的意料，怎么办？暂时不理他，继续讲课，完成预设的教学任务？这样扼杀学生思维，太不公平了。可是他的问题已经引起了大家的共鸣——孩子问得确实没错啊！理他，那我该怎么引导呢？而且这样的节外生枝，教学走向确实难以预测。看孩子们对刚才这个问题这样有兴致，一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了，同时也能体现人人平等，教育公平，让学生畅谈自己想说的话，不框定学生的思维，使教育公平在微观的层面具体开展。于是我灵机一动，顺水推舟地说：“好吧，那今天就请同学们出出主义，帮帮威尼斯这座水上城市解决这些可怕的问题吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。接下来的个别交流更是精彩纷呈。“在威尼斯周围修建大型防洪堤坝，以防洪水侵袭。”“防洪堤坝还要建有闸门，有专人管理，涨水时关掉闸门，退水时打开闸门，也便于船只的出行。”“还要安装水位监控器，时刻监视水位涨退情况，以作防范。”“人的出行天天在小艇上，可在小艇的两边加上护栏，加上船夫娴熟精湛的驾驶技术，人就不会掉到水里去了，坐上去舒服安全”“要是有机会能到威尼斯去逛逛，领略那里的风光，那该多好啊！”„„教室里响起一阵阵掌声。我也不禁赞叹道：“你们真了不起，有你们这样既热心又聪明的孩子，威尼斯一定会变得越来越可爱了。”没想到孩子们还有更精彩的想法，一个孩子说：“我愿意去当防洪堤坝闸门的管理员，确保威尼斯人民的生命财产安全。”另一个孩子又说：“我愿做威尼斯城市建设的设计师，把这座水上城市建设得更加美好。”还有个孩子说：“我愿在威尼斯做一名国际警察，保卫威尼斯人民。”听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言，这一刻，我觉得自己是幸福的，为孩子的说话训练和创新思维提供平台，也为这堂课顺水推舟创出课堂别样精彩。我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地，课堂上人人平等，实现了教育公平。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉。它让我那么真实地享受到了顺水推舟的精彩，感受到了动态生成的无穷魅力。反思这个小插曲，我自认为在以下几个方面做得比较成功。一．尊重学生，充分发挥学生主体作用，实现教育公平课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法，营造一个平等和谐课堂氛围，充分发挥学生主体作用，实现教育公平。学生提出自己的疑问，虽然看似与课文毫无关系，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。假如我抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。而那位男孩提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。孩子们是如此的机智、敏慧，他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。二．感悟生活，激发创新思维，实现教育公平生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“威尼斯怕被海水吞噬”，“人怕落入水中”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼