风筝导学案4.docx

风筝导学案4

第一篇：风筝导学案4年级：七年级科目：语文主备人：陈国清审批人：_________授课时间：班：_______姓名_________《风筝》导学案鲁迅学习目标：1、掌握文章的记叙基本要素。2、分析文章环境描写对烘托氛围的作用。3、体会文章细致语言的表现效果。4、文章深刻主题的揣摩。学习重点：1、分析课文细致的语言。学习难点：文章主题的把握。学习课时:三课时一、导前案。1、文学常识积累。鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级、和。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》小说集：《》、《》散文集：《》散文诗集：《》杂文集：《坟》《华盖集》等16部2、给下列词语注音。筝蕾堕丫杈掷伶仃嫌恶肃杀诀别可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕恍然大悟苦心孤诣惩罚添刻憔悴3、解释下列加点词语。伶仃憔悴：嫌恶：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤诣：二、导中案。（一）自主探讨1、文中介绍了哪两件事？按照记叙的要素，分析这两件事的起因、经过和结果。2、分析两件事中“我”的情感变化过程，指出产生变化的原因是什么？（二）深入理解1、分析三、四自然段，找出表现弟弟喜爱风筝的神态描写词语；找出“我”毁掉弟弟风筝的动作描写的词语。体会作者细致的语言表现我们兄弟对风筝的爱憎。2、“风筝”是文章中刻意表现的一种工艺品吗？那它在文章中起的作用是什么？（三）能力延伸1、我看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?2、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？4、为什么20年来毫不忆及？5、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么我的心“只是很重很重地堕着,堕着”？7、小兄弟为什么全然忘却？8、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，体现了作者具有怎样的精神品质?9、全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。结合文章首尾环境描写，分析这种描写的作用。10、根据以上的理解，结合文章的写作时间，分析作者的写作目的。三、导后案。1、交流2、讨论3、展示四、学生互动。1、学生就讨论中的问题相互交流。2、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。第二篇：《风筝》导学案10、《风筝》导学案吴桂华【教学目标】1、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。2、联系上下文、联系生活经验等方法理解“翩翩飞舞”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。3、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”，学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。【教学重点】有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。【教学难点】体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。【复习学案】1、快速浏览一遍课文，回顾课文围绕风筝主要讲了哪些事儿？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？2、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！【导学案】一、合作探究：读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。二、交流、点拨导学案1．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。边读边画出相关的词语和句子。当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。风筝做好了，此时你最想干什么？2．创设情境：让我们一起来听听这首放风筝的儿歌吧！播放多媒体课件.请同学们带着下面的问题自由朗读课文的第3自然段，小组交流：1）、“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？2）、你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒体）6．深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。三、合作探究假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！结合语境理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词的意思。四、交流、点拨导学案1．读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？1)说一说：说说你读后的发现。2)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、