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风采熠熠博采众长参观院士风采馆后感

第一篇：风采熠熠博采众长参观院士风采馆后感活动目的：“风“采熠熠，“博”采众长活动目标：1、通过参观，了解院士制度的介绍，机构，起源好他们的研究成果，激发同学学习科学知识的兴趣2、组长在参观时，向同学们介绍各个知识点，小故事的同时，组织同学讨论研究，提高所有同学观察学习，探究总结的能力3、通过了解其中院士在中学阶段如何学习，如何为他们的成功奠定基础的方法几他好的学习探究精神，从中受到启发，完善学习方法，提升自我我内在修养。一．先期准备1．导游组：班中先选派四名口才较好的同学前往院士风采馆进行导游培训，四个人分别负责四个展区，准备好导游搞，内容最好与上海、学习生活、院士最突出的方面、有关院士成长的成功经验和具体做法。2．资源组：负责调查同学们在学校学习生活中的问题，想了解院士哪些方面，这些资料可以交给导游组撰写导游稿的时候使用。3．同学分组：班中所有同学需要根据平时学习习惯的差别进行分组，组内的同学要平均化，可以更好的让所有不同的同学得到提高，另外，同学们需要带好纸与笔，在必要时进行记录。每个组需要选一个小组长。二．参观展区参观过程中，同学在看和听的过程中需要思考并及时提出问题，有小组长记录下同学们的突出问题。老师与本管导游需要在同学们分组参观的过程中进行巡视，了解同学们参观的情况。三．提出问题并进行讨论1．馆内特定场所或活动室进行讨论，活动室需配备一台投影仪或一块黑板及50人的座位。2．四组的突出问题进行汇总，先交给老师进行分类，大致可以分为院士知识、院士精神、院士成功经验三类。3．由小组长提出问题，并挑出各方面最大问题，同学们根据兴趣重新分组进行讨论。将讨论出的结果由代表反馈给老师，老师进行点评、补充。4．如果有无法解答的问题，可以找一位馆内的导游，请他进行解答。四．活动衍生1．同学们以周记的形式总结自己参观后最大的收获。2．在学习一段时间后，班内在举行辩论会或讨论会，对照自己的学习习惯，进行再次讨论。第二篇：上海院士风采馆《上海院士风采馆》活动设计案例的编写提要一、编写的指导思想1、活动设计要涉及三类课程，方便学校和各学科教师参加和选择。2、编写的过程也是实施的过程，形成一支骨干教师队伍和若干个学校基地。3、活动以短小精悍为主，便于教师选择、参与和组织。4、设计的活动要符合学生年龄特征和心理特征，让学生体验学习的过程。二、拓展型课程这类课程的活动的一般流程是：学习→参观→交流。教师先确定某一专题，举办系列讲座，让学生了解有关院士的知识，了解院士们的事迹和风采。然后让学生带着问题到“上海院士风采馆”参观学习。最后学生回到学校进行讨论，或者展示交流。示例如下：1、走近《上海院士风采馆》（1）建筑外观、主体建筑（2）基地的布局序厅：科技隧道、院士阳光墙。A、奋斗与辉煌展区：祖国的呼唤、科技的足迹、平凡的人生、我们在一起。B、梦想与追求展区：生活之美、造福人类健康（微观层面）。C、使命与荣耀展区：综合国力、强国之梦、持续发展（中观层面）。D、开拓与创新展区：核心战略、未来生活（宏观层面）。尾厅：《院士之光》影片（3）院士制度的常识。（4）了解60位常规展示院士的事迹。（5）了解目前在杨浦区生活工作52位院士的情况。（6）参观“上海院士风采馆”。（7）讨论和交流活动，主题班会，故事会活动。2、物理学科相关院士的故事（说明，这类故事也可以包括数、理、化、生、劳、信、科、地等理科学科，故事可由若干个该学科的科学家的事迹组成。由于理科老师都可以参加，所以相关的拓展课数量不少。）（1）拳拳赤子心——记钱伟长（2）从“596”到“639”——记邓稼先（3）“我愿意隐姓埋名一辈子”——记王承书（4）“两弹一星”元勋——记吴自良（5）向太阳要能源——记褚君浩（6）人工智能领域的耕耘者——记陆汝铃（7）参观“上海院士风采馆”。（8）演讲比赛。3、造福人类健康的勇士（说明：这类拓展课涉及衣、食、筑、行、健康、国防诸多领域中的某一领域，和学科教学内容若即若离，往往涉及几个学科。例如理化生；数理化；生化；理地信息、理化技等等。这类拓展课可以两个教师共同参与编写。）（1）手术室是我一辈子的战场（吴孟超）（2）病毒是美丽的（闻玉梅）（3）“动物药厂”的缔造者（曾溢滔）（4）中药研究的现代化探索者（金国章）（5）妙手仁心的骨科领跑人（戴克戎）（6）断手再植的奇迹（陈中伟）（7）中国现代遗传学奠基人（谈家桢）（8）“井冈霉毒”之父（沈寅初）（9）参观“上海院士风采馆”。（10）学生摄影作品展览。4、你们是杨浦区的骄傲（说明：目前在杨浦区生活工作的两院院士有52位，杨浦区区委和区政府把他们作为服务的重点（四套班子领导与他们结对交友）,建立了杨浦区院士服务中心。由于种种原因，我们对其中有些院士的科学精神和辉煌成就知晓较少，组织编