风筝教案设计.docx

风筝教案设计

第一篇：风筝教案设计《风筝》教案设计鲁鹏飞教学目标：一、知识与技能1、有感情地朗读课文。学习课文生字词。2、整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文内容。二、过程与方法1、以自主、合作、探究的学习方式，探讨疑难问题。2、体会作者通过动作、神情、心理剖析的方法表现人物特点的方法。三、情感态度与价值观感悟亲情的含义，了解科学的儿童教育思想，学习鲁迅先生的自省精神，理解作品深刻的批判精神。教学重点、难点：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文内容，体会文章的思想感情。教学准备：学生：课前预习课文，搜集课文相关的背景资料。教师：多媒体课件。教学课时：2课时第一课时课时目标①朗读课文、学习生字词②了解作者、交流背景信息。③整体感知内容。④研讨1-4自然段，体会其中蕴含的情感。教学过程设计一、谈话导入1、出示诗歌，欣赏2、生自由谈感受3、师：看到风筝，我们感受到的快乐，然而有一个人当他看到风筝时，涌上心头的却是惊异与悲哀。为什么呢？今天我们就一起来探究其中的原因。（板书课题）二、了解作者，交流信息1、生交流搜集到的鲁迅的资料。2、师课件出示：鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。《风筝》鲁迅先生于1925年1月写的一篇散文诗，后来由作者编入散文诗集《野草》。三、默读课文，整体感知1、对照自读要求，默读课文自读要求：①课文写了一件什么事?（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）（板书）②风筝在文中起什么作用？（线索）③文中的故事发生在什么时代？（19世纪末期，中国正处于半封建半殖民地社会。）④文章结构和写作顺序上有什么特点？（首尾呼应，顺序、倒叙、插叙）⑤提出不懂的问题。2、检查自读效果。四、再读课文、细致体会1、再读要求：①遇到生字生词，看注释，查工具书。②对不理解的问题自主探究，思考钻研，解决不了的划下来。2、学生汇报（1）出示生字新词，指名读，正音。（2）解释肃杀：秋冬天气寒冷,草木凋落。伶仃：孤独无依靠憔悴：形容人瘦弱，面色不好看、疲惫，没精神。诀别：多指不再相见的分别,从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所到达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。孤诣，指别人所达不到的。（3）整理未解决的问题，以备研讨交流。五、指导朗读课文1、播放配乐朗读录音2、指名分段读，正音3、重点句子师示范领读六、研读交流（课文1-4段）学习方式：四人一组，合作研讨，教师“蹲点”。抽两组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师加以评述。1、课件出示研讨问题(1)为什么“在我是一种惊异和悲哀”?看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。(2)“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。(3)第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。(4)对“我”的描写，流露了什么感情?作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有看见”。小兄弟的痛苦我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着同情、后悔与自我谴责之意。七、朗读前四段（感情基调：深沉、自责、悔恨）八、小结：这节课我们初步感知了课文，了解了课文的写作背景。研读了课文1——4自然段。下节课我们将继续交流研讨，体会文章更深层次的思想内涵。九、作业：“研讨与练习”一、1.2两题，二、三。十、板书设计4、风筝（线索）“我”扯断风筝“小兄弟”懊悔自责第二篇：《风筝》教案设计