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风筝教学设计及反思

第一篇：风筝教学设计及反思《风筝》教学设计及反思【教材分析】《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。【学情分析】三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。【教学目标】1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。3．摘抄自己喜欢的句子。【教学重难点】体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。【教学准备】多媒体课件风筝卡纸【课时】2课时第一课时：学习生字词，了解课文内容。第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。第二课时教学过程一、复习导入1．今天我们继续学习第10课《风筝》（齐读课题）2.我们先来复习一下词语精心憧憬希望拼命依然奔跑抖动磨坊继续歇息凌空倏地大惊失色千呼万唤垂头丧气翩翩飞舞二、细读“做”风筝感受快乐心情1.请同学们默读课文，边读边思考课文围绕风筝写了哪些事儿？（这篇课文主要围绕风筝写了作者小时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。）2.做风筝是第几自然段？看看我们做风筝时是什么心情？用书上的一句话回答。（我们精心做着，心中充满了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。）你们想做一个怎样的风筝？（生回答）帮助学生理解“憧憬”和“依然”两个词语。指导朗读：我们精心做着，心中充满了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。3.问题导学：老师不明白了，风筝做出来不是什么也不像了吗，为什么还把它叫做“幸福鸟“呢？（小组讨论、交流）指导朗读课文第二自然段。三、细读“放“风筝感受乐与悲1.指名读课文第三自然段，想一想我们放风筝时是怎样的心情？2.从哪些词中能看出风筝放起来了？凌（líng）空飞起、高过树梢、越飞越高、翩（piān）翩飞舞此时仅仅是风筝飞起来了吗？还有什么也飞起来了？（我们的憧憬、希望、快乐、幸福）风筝凌空飞起，我们的憧憬也凌空飞起；风筝越飞越高，我们的希望也越飞越高；风筝翩翩起舞，我们的快乐和幸福也越飞越高……指导朗读第三自然段3.我们放风筝时为什么要拼命地奔跑？风筝放起来了我们快活地喊叫着，如果是你会喊什么？师生配合都第三段（配乐）三、细读“找”风筝感受悲伤1.老师配乐范读课文，提问此时此刻你有什么心情？（难过、伤心）指导朗读第四自然段。2.从哪些词语能看出我们伤心难过？（大惊失色、千呼万唤）理解“大惊失色、千呼万唤”的意思。如果是你们会呼唤什么？再次指导朗读第三段。3.失去这么亲密的伙伴你们甘心吗？赶快去课文的第5、6、7自然段找一找他们找到风筝了吗？我们一起去水磨坊找找。（齐读最后一个自然段）课文写到这里就结束了，给我们留下了一个悬念，认为能找到风筝的你们是什么心情？认为找不到风筝的是什么心情？请用一两句话写一写，最好能用上今天学的词语。四、课堂总结这只小小的风筝牵挂着多少人的心？它带给作者和小伙伴们多少快乐和伤心？其实这个时候风筝能不能找到已经不重要了，重要的是风筝带给我们的快乐和幸福。老师希望同学们能带着一颗纯真美好的心去放飞您们的理想和希望，最后让我们再一起深情的呼唤这个名字：风筝！教学反思《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落??多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤??一、读种悟情，读中升华在体会孩子们做风筝的快乐时，我抓住重点句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”让学生想想孩子们做风筝的情景。用让学生们实际思考自己会做什么风筝的方法理解“憧憬”。让孩子在对快乐的憧憬中体会做风筝的