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风筝教案三

第一篇：风筝教案三教材分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元。是鲁迅先生的一篇感情真挚、意蕴丰富的佳作。文章通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，表达了对冷酷的现实的极端憎恶。学生分析：《风筝》是学生升入中学第一次接触鲁迅的作品。鲁迅的文章往往在嬉笑怒骂中针砭时弊。学生的生活实际与鲁迅所处的时代相去甚远，学生在对其作品主旨的理解上有一定的难度。所以在教学中教师应当引导学生自己去感知去发现。设计思路：课前向学生介绍封建社会的等级制度及教育思想，简介鲁迅生平，结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的内容，然后让学生反复阅读课文，整体感知课文内容。本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设宽松、和谐的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，把课堂真正还给学生。教学过程：一、创设情境，导入新课出示高鼎七绝《村居》，让学生带着对美好的童年生活的回忆有感情地朗读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”师：在草长莺飞、花红柳绿的季节，迎着和煦的春风点缀了春日的天空的纸鸢又叫什么？生：风筝（师板书课题）师：风筝是童年生活的点缀，是欢乐、自由、梦想的代名词，有风筝可放的童年是快乐的，关于风筝的回忆是幸福的。今天，让我们走近鲁迅先生的《风筝》，看看作者带给了我们关于风筝的怎样的一段往事。二、自主合作，解难释疑学生课前反复阅读了课文，初步感知了课文内容，为了让学生深入分析文本信息，挖掘文本内容，我围绕课文内容由浅入深设计了一系列问题适时抛出，采用多种答题方式，把大家理解上存在分歧或难以理解的问题交由学生小组讨论，教师启发引导，鼓励学生积极讨论、畅所欲言，在合作学习中解决问题，获取知识。（一）读了这篇文章，你有何感想？（二）文中风筝往事涉及了几个人物？谁像诗中的儿童那样热爱风筝？你是从哪里看出来的？另一个人物对风筝是什么态度？为什么会是这个态度？（三）引导学生看书上插图，设身处地分析想放风筝而不得的小兄第二篇：《风筝》教案《风筝》多媒体公开课教学设计备课人：金可颀一、师生互动，联系感情师：很高兴今天能来到新才学校，认识大家很高兴，同学们愿意和我共度一段愉快的学习时光吗？生：愿意师：老师听了很高兴，希望我们合作愉快，也希望你们在这节课好好展示一下自己的风采，大家有没有信心？生：有二、诗歌导入，激发兴趣：（多媒体显示）：你放飞一个你我放飞一个我蓝天真小呀你看我们快活的姓名正在悄悄靠近它们在说悄悄话呢不信你把耳朵贴在线上听听教师要求学生猜读诗题，学生明确：《放风筝》，今天我们一起来学习《风筝》这篇课文。（播放风筝图片，教师深情道白：在春意融融，微风和煦的日子里我们来到野外放风筝，尽情享受大自然的呼吸，当风筝飞到天空，我们的心也随之飞翔，这是一件多么惬意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天，让我们走进文坛巨匠鲁迅先生的文章里，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？）三、板书课题，简介作者：根据学生发言总结：鲁迅（1881—1936），中国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人，出身于封建破落家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”，他的精神是“中华民族的脊梁”，作品都收集在《鲁迅全集》里。《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。四、听读课文，整体感知：1、：文章记叙了一件怎样的事情？（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，我心里更加沉重。）2、文章的线索是什么？（风筝）3.文章的感情基调是什么？请用文中的词语概括（悲哀、沉重）五、解决生字，扫清障碍：1、读准下列字音丫杈憔悴肃杀诀别荡漾嫌恶可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕苦心孤诣2、解释伶仃：孤独，没有依靠。（文中指风筝数量少）嫌恶：厌恶。憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）笑柄：可以拿来取笑的资料。可鄙：令人鄙视恍然大悟：形容忽然醒悟苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。六．深入课文，重点品读：1、读第三段，用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度2、读第四段，用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。3、我为什么那样做，弟弟为何不反抗？归纳：1、弟：最喜欢我：向来不爱嫌恶张着小嘴没