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颐和园第二课时

第一篇：颐和园第二课时颐和园（第二课时）教学目标：1.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学重点：1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法教学难点：学习作者写景状物要抓住特点的表达方法教学过程：一、引入这节课我们继续走进颐和园，齐读课题上节课我们给课文分了三个大段，作者是按怎样的顺序来描述颐和园的？解决这个问题要读哪一部分？（哪些自然段？）二、找顺序明写法1.那就让我们默读2-5自然段示自学提示：想：作者是按怎样的顺序游览的？画：从课文的哪些语句看出来的，用“——”画出来。师友要求：画完后师友之间互相交流，学友先说，学师再说。2.全班交流：哪组师友来和大家分享？请学友先说，师傅补充。A示句子：a进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。b走完长廊，就来到了万寿山脚下。c登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。d从万寿山下来，就是昆明湖。（学生修改）B读句子，从句子中我们知道作者的游览顺序是什么？用上表示先后顺序的词。（先游览了长廊，然后是万寿山，接着是（最后是）昆明湖）（板书：长廊、万寿山、昆明湖）出示地图：为了更加清楚的了解作者游览的顺序我们看这幅图。说说几个大殿的名子。这几处景物分别对应的是课文的哪几个自然段？（2、3-4、5）我们还可以根据景物的不同把第二大段分成三层，可以在段尾画//，动手画一画。C再读句子，作者用了哪些动词，把这些景物连接起来的？（进了、绕过、走完、来到、登上、下来）（变成红字）师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式我们可以给它起个名字叫——移步换景（板书）它让游览的过程不断变换，更加清晰。让我们再读一读这些句子。三、细读课文，领悟语句，品味语言美1.长廊（1）师：我们就按作者的游览顺序先去走长廊，大声读课文，边读边想：出示自学提示：1.想：长廊有什么特点？2.你是从哪些词语或句子读出来的，请简单批注。（提示师友主动交流）（2）交流：特点：长、美（板书）从哪里读出来的？A一眼望不到头。B数据。（这是在用具体的数字告诉我们，也是一种很好的写作方法）C几千幅画。（美、长）出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。读句子。示图片欣赏。D周围风景美。E游人心情美。师小结：作者从不同方面描写了长廊设计的精美，表现了创造者的聪明才智。2.万寿山（1）走完长廊作者来到了万寿山示提示：1.默读3-4自然段2.想：作者从哪些观察角度来写万寿山的景物的？3.画出相关的词句。（2）交流：A抬头看（板书）：（这是从下往上观察）看到了什么？（佛香阁、排云殿）他们有什么特点？（高、壮观）读出来B向下望（板书）：（这是从上往下观察）再读第四自然段，作者从不同的方位看，都描写了什么？圈一圈，说一说。a向下望：示句子：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。读句子。掩映是什么意思？（相互遮掩而且又映照衬托）你中有我，我中有你，再来读一读。师：这仿佛是一幅色彩明丽的画卷，都有哪些颜色？（生找：黄、绿、朱红）介绍个新词：葱郁。“葱郁的树丛”给你什么感觉？（树很多很绿）字典上是这样解释的：青翠茂盛（出示）。请你读出颜色的美。b正前面：示句子：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。读，你感受到什么？从哪儿感受到的？静——像镜子；绿——像碧玉。还有一句话也体现了“静”。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。你能找到句中体现静的那个字吗？（滑）比较：为什么不用“划”？（板书：划）（滑，更静，让人回味无穷）c向东远眺。（略）3.昆明湖：从万寿山下来，就是昆明湖，作者又看到了那些美丽的景物？（长堤、湖心岛、十七孔桥）让我们来看一看这些美丽的景物吧！（出示图片欣赏）4.扩展：在颐和园中除了精美的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些景物呢？出示图片欣赏5.练笔：请你看着地图，选择几个景点，用上过渡句说一说。自己思考、学友互说、指名说6.正像作者说的：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。（板书：说不尽）7.总结全文：出示过渡句：这些表示游览顺序的句子，加上课文的首尾两段，这就是课文的主要内容。请你读一读，再次体会总分总的写作方法。（学生读）我们看首尾两段，都写了颐和园的美，这就叫——首尾呼应。（板书）四、扩展阅读：其实这样的写景的文章还有很多，请大家快速读读这篇文章。快速的找出游览顺序的过渡句。九寨沟暑假，我们全家去九寨沟游玩。一路上我们欢歌笑语，做了12个小时的车终于来到了九寨沟。我们先坐