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风筝教案

第一篇：风筝教案风筝教案教学目标；一、理解掌握“伶仃、憔悴、恍然大悟、惊惶、苦心孤诣”等词语。二、体会文章写作特点。三、通过合作阅读、交流思考，体验圈点勾画的读书方法，培养细心阅读的好习惯。四、体会自省意识的魅力，学会珍视亲情。教学重点；理解文章，体会作者的思想感情。教学难点；体会文章的写作特点教学方法；圈点勾画读书法；启发式提问法教学课时；2课时教学过程；第一课时教学内容；整体感知课文；初步体会文章情感教学流程；一、激趣导入出示风筝图片，看到风筝，同学们会想到什么？（生普遍会答，春天、欢乐、童年„„）嗯，看来风筝在大家眼里基本上是快乐、幸福、美好的象征。然而这么一个美好的事物在一代文豪鲁迅眼里，却充满了悲哀和沉重。究竟是怎么回事？接下来，就让我们走进一个发生在误解和冲突中的亲情故事。二、检查字词指明一列同学分别朗读段落，其他同学勾画住出错的地方，并纠误，老师带领学生把读错的地方读两遍。1.补充正音丫杈yāchà倘tǎng嫌恶xiánwù呆看dāikàn什物shíwù宽恕kuānshù长幼zhǎngyòu2.补充注释点缀：对事物进行衬托，使它更加美好。诀别：不再相见的分别。荡漾：原指水波一起一伏地动，课文里是借用，指在天空中飘荡。不堪：堪，能，忍受。“瘦弱不堪”，身体瘦弱的不能再瘦弱了。笑柄：可以作为取笑的资料或根据。可鄙：令人嗤笑、看不起恍然大悟：形容忽然醒悟，完全明白。虐杀：原指虐待人而致死。课文里是借用，意即“扼杀”。尘封：积满了灰尘。寒威：严寒逼人的威势。三、整体感知自由朗读课文，回答问题﹙一﹚作者围绕风筝讲了一件什么事？《风筝》回忆了“我”的一件少年往事，即怒毁弟弟未完工的风筝，中年时深感自责并忏悔。﹙二﹚是什么引起了作者对往事的回忆？总结学生的答案并板书：往事回首恍如梦四、合作探究﹙一﹚作者回忆的具体是什么事，请作复述？总结学生的答案并板书：怒毁纸鸢心傲然﹙二﹚我们已经知道鲁迅对自己的行为感到后悔，那他想过补救么？结果是什么？请从文中找出关键词句，告诉大家。综合学生的回答并板书：而今方悔当时错，欲意弥补难上难﹙三﹚通过这篇文章，你感受到什么？或者学到鲁迅先生的什么品质？不限答案，引导学生多角度回答问题。五、课堂小结好了，同学们，请为自己鼓掌，你们准确而又精当地理清了文章脉络，启发了老师的诗情，请大家合上书本，回顾一下我们今天所讲的内容(指向板书，通过诗句提示学生回答文章内容)。六、布置作业（一）以自己喜欢的方式把“读一读，写一写”的字词积累下来，要求会读会写。（二）完成课后“研讨与练习”的第三题。第二课时教学内容：品味语言，体会作者的写作特点。教学流程：一、复习导入（一）回顾板书（二）听写字词二、整体感知要求学生注意语调和情感。三、合作探究（一）文章蕴含的情感有什么特点？为什么会有这样的情感？深沉、深刻。源自鲁迅先生深刻的自行精神，对封建教育思想和黑暗现实的痛恨和批判。从而体现出《风筝》在思想上的深刻性。板书：思想深刻（二）文章的记叙顺序是什么？（生可能混淆倒叙、插叙，相机点拨）板书：倒叙（三）对往事的回忆是由北京冬季放风筝场景引起，一会儿现实，一会儿过去，最后又回到现实，你觉得突兀么？（引导：触景生情、自然生发；戛然而止的效果）四、品味语言﹙一﹚风筝的语言特点是什么?（要求学生与课后练习三比较）板书：语言精当﹙二﹚分析具体句子“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。”1.这两句话给你的感觉分别是什么？2.它们放在一块儿形成了„„对比3.你还能找出类似的句子么？说说你的理解。4.对比句带来的效果是什么？突出事物的性质状态特征，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。五、课堂小结同学们，我们一起探讨了《风筝》的写作特点，总结起来就是：语言精当、思想深刻、构思精巧（倒叙）、对比的使用。六、布置作业（一）再读《风筝》，积累自己喜欢的词句。（二）试描写一个场景，200字左右。教学板书：风筝往事回首恍如梦，怒毁纸鸢心傲然。而今方悔当时错，欲意弥补难上难。第二篇：《风筝》教案《风筝》优秀教学设计教学目标：①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。2．教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。3．课时安排及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第