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驳张志勇兼论中国教育落后之原因(大全) 第一篇:驳张志勇兼论中国教育落后之原因(大全)驳张志勇兼论中国教育落后之原因教育批判2011-01-1211:24:53阅读158评论5字号:大中小订阅——读张志勇的《美国的教育文化》一文有感2010年5月6日夜,读省教育厅长张志勇为《感悟美国教育——齐鲁名师美国行》所写的序文《美国的教育文化——听名师们谈美国教育有感》。夜深人静,万籁俱寂,本是读书最佳时刻,但却被此文扰了心情,看得我血脉贲张、浑身欲抖,恨不能当面直斥之,于是翻被下床,速成此文。张志勇总结道:“美国教育文化中最值得我们学习和借鉴的是什么?这就是:尊重、科学、民主、自由、差异、平等、实践、效率、敬业。”然后一一详述,下面我择其不合理处批驳之。一、尊重张志勇在最后反问:“想想吧,我们的校长和老师见了学生会主动向学生问好吗?我们的学生如果在老师讲课的过程中提出问题,老师能主动停下课为他解答吗?我们的学生对学习有特殊的需要,我们能为他单独开设课程吗?我们的家长会是怎么开的?„„”第一、我们的老师,我感觉大多数见了学生都会主动向学生问好——请不要批评“我感觉”,此项在教育年鉴中并未有准确数据,既然张厅长可以“感觉”,我自然也可以“感觉”。但是,鉴于中国人在表达感情上的含蓄,我们的老师往往不会说:“Hi,某同学!”而可能代之以一句“最近学习(或其它)怎么样啊”来作为问候语兼关心之。但我不保证校长见了学生会主动问好,因为某些领导特能装B,见了老师都可能爱搭不理的,遑论学生。我倒是可以保证一点,就是教育局长和教育厅长见了学生一定不会主动问好,因为即便是见了“我”,也一定不会问好的。如果问好,只有两种可能:一是虚伪,二是问到晕头转向。第二、我的学生如果在讲课的过程中提出问题,我百分之五十不会停下课为他解答,而且,我坚认我这样做是百分百正确的。张厅长在“尊重是美国教育文化的基础”中提到美国学生在课堂学习中,遇到有什么不理解的问题,或者主动示意有不理解的问题,老师们都会主动停下课为学生解答。——他特别羡慕美国教师之“尊重”学生。我也很羡慕,但我不会随便拿来,也不会因“不尊重”而贬斥我的同行。因为张厅长所谓的“尊重”一旦拿到中国其实便成了“不尊重”,我们的“不尊重”其实才是真正的尊重。之所以这样说,是因为中美两国的学情不同——我没机会公费考察美国教育,只能借鉴私费买的几本资料以及这本《感悟美国教育》。众所周知,中美的班额人数相差极大。一般来说,美国班额要小于三十人,少则十数人;而中国班额很大一部分在六十人左右,即使是乡镇学校,也在四十人左右。在这里我想反问张厅长:您所谓的尊重,是指对一个人的尊重还是对全体的尊重?我们总不可能去为这一个学生停下,而把其他五十多人撂在一旁啊,这是对其他学生的不尊重,所以您所谓的“尊重”拿来到中国,其实是“不尊重”,到这里,我刚才的绕口令想必大家都搞明白了吧。此外,中美的班级构成也不一样。在张厅长的这篇文章用就引用了这么一段:老师们考察的学校是分层设置课程的,具体情况是:五年级的课程是统一的,六七年级分AB两层,八年级ABC三个层次。尽管学生的学习内容是统一的,但教科书的难度是不同的。一般A层是一本教科书,B、C层是一本教科书。高中一般分以下四个层次:第一个层次:基础课,供学习成绩比较差的学生来选。第二个层次:正常的学生。第三个层次:比较优秀学生。第四个层次:AP课,即在高中阶段提前选修大学课程。我们中国是一种什么情况呢?几乎所有的小学、初中班级都是平行班。高中,我不熟悉中国教育部门那成筐的垃圾红头文件,就以我的经验来说吧。08年以前,山东是有重点班的,但08年以后,山东省教育厅便不允许重点班、实验班的存在了,都成了平行班——为了所谓的“公平”——这一点后文我还要大力驳斥。如此一来,人家美国的班级是集合了学情差不多的一群,而我们中国的班级则集合了学情差距甚大的一群。人家美国教师上课停下,是因为他讲这一个问题,可能对所有学生都有用,他们人少而水平接近。我们若停下,我们面对的可是人数既多水平差距又大的一群——这能一样吗?南橘北枳的道理,相信大家都懂。不要看到美国的月亮就说比中国的圆,邯郸学步,到头来可能连路都不会走了。学就要学习人家的精髓,而不是买椟还珠,两眼直盯着人家的皮毛。再者,美国教师的教学和学生的学习是自由的,中国呢?我们是极度不自由的!为什么这么说?因为我们的教学受到各方面因素的限制。其中一个因为便是评价周期。目前我还不了解美国的评价制度,但就目前中国的评价制度来说是极为不合理的。因为我们很多学校还在实行周考、月考,我们的评价周期便缩短到了周或者月。每次周考、月考完毕,学校会对学生、教师排名,开分析会。试想,因为师道尊严的原因,教师群体是极重视自己的荣誉的,于是,评价成为每个教师头上高悬的达摩克利斯之剑。如此

一吃****新冬
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