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马哲论文浅谈中国应试教育5篇

第一篇：马哲论文浅谈中国应试教育从高考看中国教育之症结——应试教育背景及弊端说到中国的教育体制，“应试教育”是映入脑海的关键词。所谓应试教育，是指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为。应试教育之所以在我国特别流行，原因有二：其一是有中国的科举制度作为“历史性”典范。科举制度在中国存在了一千多年，对中国人学习、生活都产生了重大的影响。其二：对于中国这样一个人口大国，就业岗位严重不足，而就业人口每年都在增加，按分数选拔被看成最为公平的手段。高考制度更是中国教育制度的特色产物。高考作为一种大规模教育考试制度，自1952年创立至今，已运行了50多年，为中国高校选拔了大量合格新生。如今高考已成为中国的“举国大考”。高考就像是应试教育的终极呈现。这座独木桥就像横在每个中国学生面前的一道坎，是全国大部分考生通往未来共同的道路。“分分分，学生的命根”，分数，仿佛一直以来就是评判一个学生优劣的唯一标准，是束在每个学生身上的枷锁。对于我——一个纯正的应试教育下的产儿，经历过高考的人看来，应试教育确实存在许许多多的弊端。1）价值体系的单一。学生从小学着相同的课程，用着相同的评价标准，最终只为了迎合唯一的选拔制度——高考，一个以分数说话的选拔制度。采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄，高分低能。学习动机功利化。在高考制度的压迫下，所学的知识实用化大打折扣，功利性不断增强，初中学的史地政，到高中被抛到九霄云外，许多学生学习不在于感兴趣，而是被迫为了分数而学习。阻碍个性发展，学生缺乏对自己兴趣的思考。应试教育让大部分人在上大学之前都从没想过自己的兴趣在哪，对专业的选择毫无想法，亦或是上了大学以后无比迷茫，发现自己并不喜欢自己的专业，大学毕业去从事与自己专业毫不相关的职位的人更是大有人在。学生负担过重，严重影响青少年身心发展。目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，学生被俘的学习负担不断被加重。中小学生正处于发育高峰期，却有相当一部分人因为学业过重而睡眠不足。学生的严重分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等。在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途缀学，造成人为的教育不平等。严重的考试弊端。唯考试、唯分数的应试教育模式扭曲了考试的功能，促使作弊风泛滥。2）3）4）5）6）改革空间及方法事物的发展需要否定和扬弃，只有经过否定，旧事物才能向新事务转变。要用唯物辩证法的观点看待这个问题，用矛盾分析法，去观察和分析事物矛盾的运动，并根据这种分析，指出解决矛盾的方法。相比国内的教育，美国的教育不是为了考试，而是让人学会思辨，培养头脑，避免被愚弄。思辨能力的培养，让学生听到任何话都自然去怀疑、审视，然后去寻找证据证明这个话逻辑上、事实上或数据上是否站得住脚。面对应试教育存在的种种弊端，在当今中国，素质教育的呼声越来越高。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。它给中国教育界注入一剂鲜活的力量。落实到人才的选拔上，成绩不再是衡量学生优劣的唯一标准，大学招生不只有高考一条路。“华约”、“北约”等自主招生制度，北大的“校长实名制推荐”政策等等，在高考之外给学生提供了另一个机会，让大家看到了中国教育一丝革新的光亮。但教育体制的改善并非朝夕之事，素质教育的起步阶段，尚不成熟，自主招生仍是按分数选拔人，实名制推荐多半推荐高分学生，但是事物是发展的，事物的发展都有量变和质变两种状态和形式。要想达到质变，都需要一个量变的积累过程。我们看到每年都有因为特长而被高校破格降分录取的事例，素质教育的在一点点被实践。两种体制的过渡正是矛盾凸显的时期，其中一方面，各高校都在探索新的选拔方式，一方面仍然脱离不了旧的选拔体系，矛盾的统一性和斗争性在事物的发展中具有重要的作用，在事物发展过程中是相互结合中发生作用的，在此过程中要正确把握和谐对事物的发展作用。同时，素质教育的落实需要一定的约束机制。这一过程是约束与反约束的矛盾、冲突过程，既需要实事求是的态度和认真细致的工作作风，也需要执行者坚定不移的决心和执法必严的气势，以利于维护决策权威，保证其真正落实。素质教育运行也需要相应的保障机制。辩证唯物主义认为，一切具体事物的存在和发展都是有条的，孤立的不需要任何条件的事物是不存在的。建立健全素质教的保障机制，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。素质教育的推行也需要动力机制。可以说，实施素质教育的动力是客观存在的，也是十分现实的，关键是素质教育的价值尚未被