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驱动学习(一二年级数学)

第一篇：驱动学习(一二年级数学)数学课引导学生主动参与学习过程的策略学生主动参与学习过程是提高教学效率的关键。教师要从激发兴趣，创设情景，积极评价，及时反馈等四方面入手，引导学生积极主动地参与学习过程，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。作为数学活动的组织者，教师应该想方设法引导学生积极主动地参与学习过程，以达到最大限度地提高教学效率的目的。我结合教学实践,谈点粗浅的看法。一、激发兴趣，吸引学生参与激发兴趣可以从以下几方面入手：1.设计新颖的导入教师设计一下导入是很有必要的，经常用新鲜的刺激物来吸引学生的注意，使学生一开始就对上课的内容产生兴趣。2.开展游戏、竞赛活动小学生好奇、爱动、好胜心强。教师在合理安排练习内容的基础上，可以利用学生的心理特点，适当地安排一些他们喜欢的游戏性、竞赛性的练习，能激发他们的学习的积极性，推动他们去观察、思考。3.动手操作在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，创造条件让学生参加操作活动，让他们实实在在地经历做的过程。由于操作活动总是在动态中进行，符合学生活泼、爱动的特点，既可集中学生的注意力，又可引发兴趣。4.运用多媒体多媒体可以变静为动、使无声为有声，化抽象为具体，在创设情景、演示过程、突出重点等方面具有其它教学手段无法比拟的优点。运用得当，可以极大地提高教学效果。这种现代化的教学手段，可以同时刺激学生的多种感官，强烈地吸引学生的注意。二、创设情景，启发学生参与在教学中，教师应该根据教材内容精心设计教学情境，使学生不知不觉地进入学习情景。数学课创设的情境方式一般有以下几种：1.生活化情境利用学生熟悉的生活实际来创设情境，让学生在真实的生活环境中解决实际问题，从中体会数学与实际生活的密切关系，培养数学的应用意识和应用能力。2.问题化情境利用问题探究的方式来设置情境，教师制造一个问题素材，引导学生去探究，从而培养学生发现问题，解决问题的能力。3.活动化情境组织实际活动，让学生在活动中口说、手做、耳听、眼看、脑想，从而理解和掌握知识，增长智慧，提高能力。4.故事化情景把学习内容编入故事中，使学生如临其境，此法多用于低年级。三、积极评价，鼓励学生参与评价是教学过程中不可缺少的一环，它在改进学生学习，养成良好的思维品质，形成健康的心理素质等方面具有重要作用，对于学生积极主动参与学习过程也有很大的促进作用。评价要始终把激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性放在首位。积极的评价能使学生增强自信，激起进一步学习的热情。对待后进生，教师一要关注它们的上课状态，二要给予表现成功的机会。评价要打破教师单一评价的模式，让学生主体参与的评价也许更有价值。课堂上，教师可以引导学生开展自我评价，让学生对自己在学习过程中的表现进行评价、总结，促进内省，自我完善。还可组织生生互评，评价时要求先肯定优点，再指出缺点。这既可促进养成学生认真倾听，仔细观察的良好习惯，又可让学生在评价别人的同时提高分析和比较能力，同时受到自我教育，达到自我发展。四、及时反馈，强化学生参与众所周知，教学过程是一个动态生成的过程。这就要求我们数学教师要具有教学的敏感和机智，善于从学生的神态表情和练习提问中分析他们对新知识的掌握程度以及参与学习的程度，从而及时掌握教学效果，及时调控，改进教法。反馈也可以发挥学生的作用。对一些基本的内容教师可组织同桌互评，小组交流，有些问题也可以进行课堂讨论，发挥集体力量。这样生生互动，使每个学生既是信息的输出者，又是信息的接收者，从而扩大信息量，开阔学生思路。另外，反馈往往与评价相结合，共同来推动学生参与学习。总之，在教学中，我们要牢记，课堂不但是教师的，更是学生的。我们教师要做的是：精心地预设，巧妙地引导，热情地鼓励，让每个学生在课堂这个舞台上满怀信心地去探索、去发现、去创造、去表现，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐，获得心智的发展。这样的教师才是高明的教师，这样的学习才是有效的学习，这样的课堂才是有生命力的课堂第二篇：数学故事(一二年级)数学故事（一、二年级适用）1、比大小（10以内大小的比较）有一天，“0--9”这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃“9”跳出来得意地说:“我最大!”还指着“0”说:“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!”数字娃“0”的脸涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃“1”一把拉过“0”说:“别难过，我们俩合在一起比他大。”这时“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了头。2、动物城（对称图形）有一天，一只蝴蝶在动物城的花丛里飞来飞去，一只小蜻蜓飞过来，说:“小蜻蜓，咱们一起玩吧。”小蝴蝶说:“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢?”小蜻蜓说:“在图形王国里，我们就是一家的，另外还