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马回岭中学课题研究计划书

第一篇：马回岭中学课题研究计划书马回岭中学课题研究计划书一、课题研究的背景和意义：（一）课题研究的背景：马回岭中学自2009年秋季开始进行课堂教学改革，学习课改名校的新课堂教学模式，两年多来，马中人在跋涉中前进，在困惑中思索，求真务实，开拓创新，扎实推进。马中以新课改为突破口，实现教育新跨越。经过全体师生的不懈努力、探索，马中在课堂教学、校本研修、学生综合素质培养等方面取得了一定的成效。推出了一批有效教学的新模式，课程改革的新典型，深化课改的新经验，使马中逐步形成了推动课程改革不断深化的长效机制。马中人摒弃陈旧观念，挣脱传统束缚，与时俱进，努力构建具有时代特色的教育观、教法观、学生观、教材观和人才观，提升教学研究和教学实践能力。让学生快乐学习，激情求知，在轻松愉悦的教学氛围中主动、自主、合作、探究，创造性的培养良好的学习态度、方法和行为习惯，做一个要学习、会学习的人，成为终生自觉学习的受益人。马中师生正在与新课改一起成长，自主合作成为师生教学活动的方向，求实创新成为师生教学活动的宗旨，快乐高效成为师生教学活动的目标。好的教学模式既是学生的发展，又是教师的进步，将新课堂理念下的“自主、合作、探究”有效地融注在一起，努力探究“自研自探”“互动合作”“展示提升”“质疑评价”“总结归纳”等环节教学模式的有效性，着眼于教学的现实、教学的背后、教学的未来，我们将理性的思考定格在“农村中学新课堂教学模式有效性探究”这一课题的研究。（二）课题研究的意义：1、理论意义：本课题的研究，有利于指导新课堂教学，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发教学的活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，对学生的终身学习和发展都具有重大意义。通过善“教”而使学生善“学”、乐“学”。教师在一段时间的教学之后，学生将获得长足的进步或发展。学生有无进步或发展是新教学模式有没有效益的唯一指标。新的课堂模式教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，在合作、探究学习中有没有真正的投入并参与小组活动。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。深入探索实现农村中学生自主探究、合作学习发展目标的实践模式的有效教学，构建“自主——探究——合作”的学习体系，为我校全面推行素质教育，促进学生全面发展提供指导理论。2、实践意义：本课题的研究实践实施将会深入探索实现农村中学生自主探究、合作学习发展目标的实践教学模式有效性，具有可操作性应用价值。能为我校教学实验课题研究积累经验，提高教师的素质和科研能力，引领构建以学生为中心、以学习活动为中心、以学生自主学习为中心的“快乐高效”的新课堂模式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。从而提高学校教育教学质量，巩固教学成果，形成办学特色。二、课题研究的基本内容、重点和难点：(一)课题研究的内容：1、组织、实施对“五环课堂”等教学模式课堂实验教学的教学有效性的研究。2、构建有效课堂教学的模式及操作策略研究。3、教师有效教学和学生有效学习的方式研究。4、不同学科的有效课堂新模式研究。5、有效课堂教学模式评估的研究。(二)课题研究的重点：实施新课堂教学模式的实验性教学并探究、评估其课堂教学实践中教学的实效，是引导构建“快乐高效”课堂的关键，因此是本课题研究的重点。(三)课题研究的难点：如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。三、课题研究的目标：(一)总体目标：通过本课题的研究，使全体教师对新课程、新教材的内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为教师的教学行为。通过对新课堂教学模式的有效性的探索和实践，从而实现“十一·五”学校在高平台上发展，教师在高品位上提升，学生在高素质上成长。(二)具体目标：(1)使各学科教师明确“学生为主体”的新课程教学理念，在组织课堂教学过程中，构建有效教学的课堂模式，调动学生的主观能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。(2)全面提高各科教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师“角色”的转变。由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引导者，抛弃“权威”意识，成为与学生共同探究问题的合作者。(3)使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会人”角色的衔接与过渡。四、课题研究的方法和创新点：(一)研究方法：文献借鉴法：研究国内外新的教育理论和教改发