香菱学诗教学设计（推荐阅读）.docx

香菱学诗教学设计（推荐阅读）

第一篇：香菱学诗教学设计一、教材分析《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回：“滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗”，香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败后，终于成功。文章思路极其清晰，学生自读完全可以读出香菱的苦学与成功的关系。如何引导学生看到更深层的东西是一课时内要做的更主要的事情。我从本文中看到的是一个聪慧爱学的女孩子；一个饱受欺侮而心存美好的女子；一个终身隐忍却难逃厄运的女子。作者写香菱学诗也许是寄托自己的一种美好期盼，感叹盛极必衰的身世命运。二、教学设想备课之时，我在反思：文学批评中常用变换角度审视的方法，帮助读者对作品进行深入领悟，将其引入语文课堂，是否可以改变小说阅读中一成不变的“背景交代—情节梳理—形象分析—语言揣摩”套路呢？课文三千六百多字，是日常阅读量（千字文）的两三倍，必须一个课时完成；初三学生的小说阅读知识早已具备，小说阅读经验已然不少，我便由此作了一个尝试，从一个圆点出发，辐射全文。1、从结构看“香菱学诗”。2、从人物看“香菱学诗”。3、从写法看“香菱学诗”。4、从作者看“香菱学诗”。阅读教学究竟有何意义？我想，主要是让学生在其间获得一种人生体验，学会一种表达技巧，借鉴一点学习方法，激发一次阅读热情。三、教学过程教学目标：分析香菱学诗成功的原因，探讨作者写作的技巧，体会香菱存在的意义。教学难点：体会香菱存在的意义。一、整体感知学生速读课文，理清故事梗概。选文思路脉络：1、拜师读诗；2、尝试作诗；3、三作终成。用一句话概括全文内容：痴香菱苦学作诗。二、诗歌比较（香菱共作了三首诗，我们一起来看看。）投影出示三首诗歌，学生以小组为单位探讨大观园对这三首诗的判词“不雅”、“穿凿”、“新巧有意趣”如何理解，着重分析香菱写的第三首诗。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的第二首诗就有所进步了，能用情景烘托，渐渐地放开了手脚；第三首诗终于成功了，流露了真情实感。精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。这最后一首中，她仿佛对月低吟，顾影自怜，切合香菱自己的身世，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄，这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关用词典雅含蓄，设意新奇别致，尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。如果说离愁思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。三、痴人说苦香菱能在短时间达到顿悟的境界，原因是什么？１、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，这句话把她一片“痴情”写尽了，她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。那她刻“苦”学诗表现在哪里呢？——①香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。（追问：哪个字最能表现“苦”？如果把“一首一首”改为“一首首”，好不好？你来读一读通过朗读比较，突出“一首一首”，说明她是读懂每一首，用心琢磨，可见其苦心钻研、很专心）【板书：专注】——②默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……只见他皱一回眉，又自己含笑一回（追问：哪几个字用得好？）追问：“出神”说明什么？——浮想联翩，入迷，浑然忘我。“抠土”说明什么？——动作上写她使劲地抠，其实是写她在使劲地想，绞尽脑汁，搜索枯肠。“皱眉”什么？“含笑”？——对自己的诗句不满意又大约有了奇句，自我感到满意与欣慰。朗读悟出：香菱把自己内心的喜怒哀乐全都融入在诗歌中，她的苦心、专心、用心已经到了痴迷的程度，还被宝钗笑道：“这个人定要疯了”）【板书：痴迷】——③香菱满心中还是想诗，（一个“满”字见痴迷）晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去。（香菱冥思苦想，已近入魔，真得是“衣带渐宽终不悔，为诗消得人憔悴”