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骨干教师集中培训内容（样例5）

第一篇：骨干教师集中培训内容《长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划》解读一、行动计划的目的与意义（一）首先理解什么是校本研修与培训课程建设校本研修与培训课程建设是指由中小学和教师进修院校教师及其他培训职员针对教育教学实践中的题目开展校本研修基础上形成可在网络平台运行的教师培训课程。（2010年40号文件原文）我们从以下几个层次来理解这个概念：1.我们所要建设或者说开发的是教师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职教师进步的培训课程，不能一般的理解为校本课程。2.由谁来建设和开发教师培训课程？大体上有三部分人，一是中小学教师；二是教师进修院校的教师（包括教师进修学校和教育学院）；三是其他培训者，普通高校教师，社会培训机构培训者等等。第一部分人是主体。3.是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中碰到的题目进行培训课程开发。4.我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。现在通过网络培训是全国乃至全世界的一个趋势，也是长春市中小学教师培训所要采取的主要方式，所以我们要求开发的培训课程要具有网上学习的功能，但还不能要求开发网络课程，网络课程开发技术要求太复杂，不是所有教师都能做的。（二）行动计划的目的我们为什么要启动实施《长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划》呢？1.探索中小学教师的长大途径，使教师在培训课程建设进程中长大为研究型教师。促进教师的专业长大是行动计划的直接目的。实际上是用任务驱动法来激发教师研究题目的积极性，而这次的任务比较难，它比论坛和做小课题研究的难度都大，教师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进行深刻的反思，对其中散在的实践聪明进行总结提炼，要查很多资料，还要进行课程设计，要写出来，录下来等等，这个过程本身就是一个学习的过程，研究的过程，进步的过程。可见，这是一个培养研究型教师的很好的途径。2.挖掘教师中蕴躲的巨大培训资源，形成分学段、分学科的教师培训系列课程，实现全员学科培训，进步培训的针对性和有效性。这是行动计划的工作目标。实施行动计划预期的结果是建立从小学到高中的各学科的教师培训系列课程。对于我们教师来说，不要求课程开发的整体性和系统性，只要捉住一个或几个题目就可以了，但是，我们有一万多校以上骨干教师，每人研究一个点，点多了就会连成片，片多了就会形成系列。我们的培训资源就会丰富了。我们很希看有这样的结果。教育叙事--论坛（小课题研究）--培训课程开发，都是提炼教师实践聪明的具体形式，可以理解为逐渐提升的关系。课程开发要求更高，难度大些，但作用也更大。二、行动计划的内容与规范我们要开发的课程是什么样的课程？他有哪些特殊的规定性呢？分两个方面理解一下：（一）教师培训课程的基本要求1.要选好课程内容。确定讲什么，讲哪个领域，讲什么题目。就是选好题。留意两点：一点是依据教育教学需要研究解决的实际题目确定讲什么，越具体越好，越微观越好，具体到课最好。知识拓展、教学方法、教学策略、教学评价、实验操纵、教学设计、教学技能、课标理解与实践等等方面的各个环节都可以做文章，找缝下蛆。另一点是选题要有价值，让人听后有启发有收获，有鉴戒意义。不能无病呻吟。大家都知道都在做的再讲就没有意义。如何确定课程主题：围绕教育教学中碰到的题目及其解决策略确立主题。现在最大的普遍性的最主要的毛病是选题太大！！我看到的课程题目从大到小排列：A、覆盖全方位题目做真人，写真话发展个性，超越文本给思维插上翅膀高效探究彰显聪明贴近文本关注体验翱翔需要一双翅膀B、进进教育领域题目专心思考全心教育新理念、新教材、新教学开发乡土资源，构建农村小学探究式教学模式研究教材用好教材构建活力课堂促进学生发展深进解读教材，正确把握教学目标教师的“教”立足于学生的“学”小议新课改教学叙事文章撰写的研究关于校本教材的研究利用专题型实践研究构建学生的创新思维模式概述课堂提问的艺术关于课堂“有效教学”的思考有效教学及实在施策略品味教师的出色C、进进学科的题目用生活的聪明学数学让语文“动”起来走校本研发之路普数学华彩篇章中学数学思想方法及其教学让体育精神进进学生的精神世界开设德育微型课为学生个性发展提供平台新课程理念下高中化学有效教学的思考论英语学科教学中的新思维、新视野、新创造新课程下地理课堂教学研究D、进进学科某个领域的题目多元化的语文情境教学农村小学综合实践活动课教学设计模式研究生命教育在语文学科的渗透与实践运用多媒体电子课本优化语文课堂教学语文学科分层教学是实施素质教育的有效途径初中英语课堂教学中的合作学习地理新课程有效教学方法的选择与设计“自主探究，教师导学”语文课堂教学模式的研究在小学语文教学中实施情感教育高中政治教学情商渗透语文课堂教学情景创设的实践与研究培养学生学习化学的爱好“四段式”地理学科