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骨总结11

第一篇：骨总结11骨干教师培养年度总结胜南社区纯梁幼儿园2010年3月——2011年1月我园非常重视骨干教师的培养培训工作，今年我园从骨干教师发展需要出发，结合实际情况，采用园本研修的形式，推行多层次、多样化的师资培养模式，把教科研与课题研究有机结合起来，切实提高骨干教师的科研能力与业务水平，努力促进教师队伍的专业化成长。现总结如下：一、从思想、理论上着手，提高教师的科研理论水平曾记得在一本学前杂志上见过“课程模式改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程模式改革落在实处！”是啊，任何思想不到位的教研活动只能是夸夸奇谈、蜻蜓点水。因此本学期在组织教师开展教研活动中，我们首先以理论学习为抓手，采取多阅读、多反思的方法，深入理解“生态式教育”的基本原理和教育法则，并充分利用幼儿园的书籍资源，查阅与教研课题有关的动态，扩大教师们的视野，通过多渠道，多方位地提高教师们理论素养。二、制定自我发展规划，建立教师成长档案今年，骨干教师在分析自身强势和弱势的基础上，找出自身的最近发展区域，然后制定本学期在教育教学理论领域和教师专业能力领域的目标，通过自我定位和自我发展设计，教师们变“要我学”为“我要学”，增强了骨干教师的自我提高意识，明确了自己前进的目标，调整了自己努力的方向，在教师成长档案的建立过程中，进一步反思了自身的教学、与教师、幼儿的互动、与家长和社区的联系等，通过与自己的过去作比较、与他人互相学习，取长补短，不断感受提高，感受进步，感受自信，也不断地获得积极向上的动力，促进了骨干教师的专业成长，让骨干教师在不断学习和反思的过程中实现自己的可持续发展。三、承担教科研任务，在实践中提升科研能力1、骨干教师承担课题研究工作，侯义芬老师承担了国家级课题《培养幼儿在园学说文明用语的研究》，朱永、刘娜和孙娜老师承担了“生态势园本课程”的开发和研究。她们还担任了各课题组的组长，带领组内教师围绕子课题进行教育科研，从而保证教、科研活动有计划、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。今年，我们融教科研为一体，以研带教，以我园课题研究“生态式园本课程研究”为切入点，以开展快乐教育生成活动为主线，丰富幼儿园课程，探索适合我园具有特色的生态式园本活动模式。本学期，我们开展了《挂历》、《中秋月儿圆》等多个生态式主题活动，从活动的设计、组织、活动后的反思和日常观察记录分析中，我们可以看到骨干教师们在设计、实施、评析方面有深度，理论性强，分析、概括能力提高。2、今年，骨干教师重点承担了教研会主持活动，朱永和侯义芬老师重点承担了青年教师的培训学习工作，孙娜和刘娜老师重点承担了骨干教师教研活动，她们抓住教师们关注的教育难点和热点问题，选择有价值的专题轮流主持教研活动，通过生动具体的案例进行全园性的教育教学论坛。朱永和侯义芬老师针对青年教师的特点，注重教研形式的游戏性、参与性和互动性，组织了竞赛、团队心理训练等丰富多彩的教研活动。在团队心理训练活动中，通过测试、互动游戏、交流等环节，让教师体验合作、体验快乐，使教师们对自己、对工作、对生活有了更进一步的认识，在沟通人际关系、心理自我调节等方面学到了许多科学专业的知识，更加意识到合作与包容、健康与快乐的重要性。孙娜老师针对绘本教学开展了以“符号提示下的故事创编”为主题的教研活动，活动中各位教师释放自我，打破拘谨、固执的思维习惯，充分发挥想象力和创造力，根据一个简单的物体进行借物表演，根据一个简单的图形进行添画、组合、创编故事、合作表演，这对教师们的语言表达能力、绘画能力、想象力都是一个考验，活动后各位教师进行了反思，体验到合作的重要和有效方法，更加深入理解和体验《纲要》的核心理念和精神实质。刘娜老师围绕“体育器械的制作与户外游戏的开展”展开了一次别开生面的互动教研，活动以“合作、交流、商量、分享”的形式展开。活动中教师们以“早操器械的设计与制作”为切入口，各班教师们一一展示、介绍了各班的自制体育器械，具体介绍了制作材料、方法及器械使用方法等，并针对各年龄段幼儿可开展的户外游戏展开深入讨论。教师们以课件、照片等形式介绍了不同年龄段的经典游戏，既有一物多玩，注重体育器械运用的过程中体现趣味性，又有传统游戏的展示，能够结合园内现有的体育器械来促进幼儿园体育活动的发展。教师们通过这样的活动转化了观念，大家相互帮助相互启发，解决了教育教学实际工作中的困难和疑惑。这样的园本教研活动首先帮助教师们强化了课程的意识，大家思想相互碰撞，激发新的教学思路，提升了利用课程资源的意识，而且通过这样的教研活动同伴之间的教学相长形式能帮助教师共同成长为研究型、学习型、发展型教师。3、骨干教师带头组织参加了各级各项业务竞赛，如论文评选、职工技术比武、课题成果展示等，在实践竞赛中互相观摩、取长补短，提高自