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高一语文相信未来教案4

第一篇：高一语文相信未来教案4《相信未来》教案三维目标知识与技能1、了解诗人食指及其作品。2、熟练朗诵课文，背诵前三段。过程与方法1、掌握一些鉴赏的方法和技巧。2、增强学生联系实际具体分析问题的能力。情感态度和价值观1、走近食指，走近食指心灵。2、教育学生面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。教学过程一导入：2001年，第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为“自杀者和精神病人”获奖。自杀者，是指1989年在山海关卧轨自杀的海子，以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海，春暖花开》；精神病人，是指近十多年来一直生活在精神病院的食指，也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。二、作者介绍有人说，食指是中国当代新诗第一人；有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人；更有人不乏景仰地把食指称为一代诗魂。因为他的诗歌曾经那么深深地影响鼓励陶冶过整整一代人食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行军路上。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”笔名，意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责”。第二年,江青读过这首诗后说:“这是一首灰色的诗,相信未来就是否定现在。”“身世如秋雨般凄凉，内心却落日般悲壮”（1978《热爱生命》），这是诗人追求的境界。9岁的作品:鸟儿飞上了树梢，三八节就要来到。在这愉快的节日里，问一声老师阿姨您好。1968年（二十岁）写下了《相信未来》三、朦胧派介绍1、“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。所谓新诗潮，是指我国当代人本主义文学中的一次英雄主义诗歌思潮，这一思潮始发于60年代末、70年代初，进入80年代以后，它在诗坛乃至整个文学界产生了巨大的影响，并最终给我们的当代文学史带来了一次深刻的思想变革。2、“朦胧诗”的特征1、心灵化2、意象化3、象征手法4、意象间的“飞白”(“飞白”是指在书法创作中，笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕，且能给人以飞动的感觉，故称其为“飞白”。)3、“朦胧诗”代表人物舒婷《致橡树》《神女峰》《祖国啊,我亲爱的祖国》顾城《一代人》《远和近》《眨眼》梁小斌《我热爱秋天的风光》《中国，我的钥匙丢了》北岛《回答》《一切》四、本文学习重点1、意象（融入诗人主观情意的客观物象）及其含义2、体会富有韵律感的语言3、把握诗人积极乐观的情感五、1、自由诵读,看看怎样才能读出节奏,读出感情,读出意味（重点解读第三节）我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子的笔体写下：相信未来在他眼前出现的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又坚定地写下：相信未来。2、对文本的整体把握（主要内容）3、穿插背景介绍六、解读本文意象A、相信未来就是否定现在/为什么否定现在？作者用了哪些意象来描写现在？1、蜘蛛网无情地查封了我的炉台/灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀（黑暗势力扑灭希望）我的紫葡萄化为深秋的露水/我的鲜花依偎在别人的情怀（希望被失望所代替）→灰暗的色彩/残酷的现实意象由灰暗、凄凉、沉重到明亮，有力量。B、为什么相信未来？未来的人们会“拨开历史风尘”、“看透岁月篇章”，会“给予热情、客观、公正的评定”脊骨：能拯救中国命运的中国的脊梁,信念、理想最后一节，诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅、执着告诉人们：不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔、百折不回、热爱生命、相信未来。作品的内在情感在此得到发展，理想信念也得到升华。七、把握主旨：诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。八、联系现实，课外延伸。探讨交流，关注生活。问题：像食指这样的经历现在有吗？像食指这样的心态现在有吗？明确：像食指这样的经历现在应该没了。像食指这样的心态现在太缺乏了。问题：为什么还有大学生跳楼，马加爵杀人？明确：大学生跳楼――为情――他的鲜花依偎在了别人的情怀。马加爵杀人――为穷――他认为贫困只能带来悲哀。明确：虽有苦难折磨，青春仍要坚定信念，越挫越勇，相信未来。九、作业1、有感情地背诵这首诗歌2、朗诵补充材料中的诗歌，把握朗诵的情感3、自读江河《让我们一起奔腾吧》4、把《十八岁和其他》及《致家长》带给家长看。仔细阅读他们标画的语句或给你的信，结合文章内容，与父母交流谈心。（《致家长》）见书本。第二篇：高一语文教案————《相信未来》高一语文教案————《相信未来》高一语文组刘进喜2