高一美术鉴赏：美术作品的艺术语言教学设计（精选五篇）.docx

高一美术鉴赏：美术作品的艺术语言教学设计（精选五篇）

第一篇：高一美术鉴赏：美术作品的艺术语言教学设计美术作品的艺术语言作课人：苗玉玲单位：汤阴县第一中学课时：第2课时一、教学目标：（1）知识的传授：通过课堂讲授让同学们了解艺术语言类型，具象、意象、抽象三种类型中中西方艺术语言不同的表达手段。（2）能力的培养通过课堂的讨论和教师对作品的介绍，提高学生对作品的鉴赏能力，进一步强化培养学生的知觉能力（对作品的第一印象）、描述能力（深入观察作品）、解读能力（理解认识作品）、批评思维能力、查阅资料的能力。（3）情感、态度和价值观的树立通过本课的学习，提高学生的审美意识,初步树立基本的美术鉴赏能力教学重点：美术语言的类型：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。教学难点：如何运用艺术语言二、教学方法：讲授法、课件展示法、练习法三、教学过程1、课堂引入（直接导入）我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，就像文学艺术有文学语言，音乐艺术有音符一样，美术作品也有它特定的语言。上节课我们学习了艺术语言的定义、美术的基本语言元素以及艺术语言的表达手段，这节课我们继续学习一下美术作品的艺术语言类型以及艺术家是如何运用艺术语言的。2、上节课内容回顾教师活动：课件展示：上节课内容：美术作品的艺术语言是美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。广义的说，美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性；而狭义上，指美术的基本语言元素和语言手段两方面。美术的基本元素：点、线、面、色。美术语言的表达手段：1、西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理2、中国绘画：笔墨、章法、皴法板书：美术作品的艺术语言美术作品的艺术类型有哪些？3、新知探究：教师活动：课件展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》、梁楷的《泼墨仙人》、克里福德.斯蒂尔的《1954》三幅作品。提出问题：这三件作品有什么不同？你从作品中分别看到和感觉到了什么？学生活动：学生分组讨论并回答《韩熙载夜宴图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。教师活动：分别总结美术语言的三种类型：具象艺术：真实的再现现实意象艺术：重在表达艺术家主观的精神世界抽象艺术：排除了现实形象的可辨性，纯粹运用美术语言和手段本身，达到精神的纯粹和人类精神表达的自由与沟通板书：1、具象艺术2、意象艺术3、抽象艺术教师活动：课件展示：二、美术家是如何运用艺术语言的？问题探究请同学们用3分钟的时间快速阅读课本至11页，并按小组思考讨论以下问题：（1）《荷拉斯兄弟的宣誓》和《簪花仕女图》有什么共同点和不同点？体会艺术家是如何运用艺术语言的？（2）意象艺术重在表现什么？艺术家常常运用那些手段来表现意象艺术作品？（3）抽象艺术可分为哪两类？它们分别是如何表现的？板书：艺术家是如何运用艺术语言的？教师活动：课件展示《荷拉斯兄弟的宣誓》和《簪花仕女图》两幅作品学生活动：欣赏作品，思考并回答探究问题。教师活动：教师总结：相同点：具象艺术，不同点：语言表达手段不同教师活动：课件展示《蓝马》和《奔马》两幅作品学生活动：欣赏作品，思考并回答探究问题。教师活动：教师总结：意象艺术不以纯客观再现为目的，而是重在表达：艺术家主观的精神世界。其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等。艺术家采用（夸张、变形、重组）等手段进行表达。教师活动：课件展示《红、黑、黄蓝构成》和《牛顿色盘》两幅作品学生活动：欣赏作品，学生讨论并回答：看到了艺术语言的基本元素。教师活动：总结抽象艺术冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”。热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”4、课堂回顾总结：教师活动：课件展示：艺术类型表达目的表现方法（手段）中国画：线条和随类敷彩具象艺术真实的再现现实油画：明暗、空间、《维纳斯的诞生》（波提切利、意）《荷拉透视、构图、肌理斯兄弟宣誓》（达维特、法国）代表作品《韩熙载夜宴图》（顾闳中、五代）意象艺术重在表达艺术家主观的精神世界意象艺术：变形、夸张、重组《泼墨仙人图》(梁楷、宋)《虾》（齐白石）《蓝马》马尔克、德）《走下楼梯的裸女》（杜尚、法国）排除了现实形象的冷抽象：用线分割块《红黑黄蓝构成》（蒙德里安荷兰）《牛抽象艺术言和手段本身，达到精神的构成关系。热抽象：顿色盘》（库普卡、捷克）的纯粹和人类精神表达用色彩和变化的线条的自由与沟通来创作。可辨性，纯粹运用美术语面、形成面与面之间5、自我评价练习：教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别学生活动：学生踊跃回答教师活动：课件展示本节课知识问题学生活动：学生踊跃回答结束语：通过今天的作品赏析，我们要更