高一历史教学反思精选.docx

高一历史教学反思

第一篇：高一历史教学反思高一历史教学反思江宁高级中学历史组刘娴根据这一阶段我上课的情况分析，高一学生对历史还是有比较浓厚的兴趣，但是对历史课的兴趣却不是很大。我想这主要与下面几个原因有关：一方面学生刚刚进入高中，理性思维的能力比较薄弱，同时高中历史教材的内容趣味性不强，因此学生对教材没有好感；另一方面我作为教师在教学的过程中对于理论性的知识讲解的太多，激发不出学生的学习兴趣。所以在今后的教学中，如何让学生喜欢历史课，提高历史学习的质量，我觉得应该从以下几个方面来加以改进。首先，我觉得应该加强基本的史实教学。现在初中历史在中考中是以开卷的形式进行的，很多初中历史老师往往是其他学科的老师代上，导致学生史实基础不扎实。历史教学又是一个由感性认识到理性认识的过程。在感性认识阶段，我觉得应该善加利用学校的多媒体设备，制作教学课件，对于历史事件应该把背景、过程、结果等具体的史实呈现给学生，让学生有一个整体的把握。除此之外，也需要我们不断补充各种相关的历史材料，补充各种历史的细节，因为往往学生对历史细节的印象会相对深刻。在学生的感知阶段，除了要掌握基本的历史史实，同时也要从历史事件中发展学生分析问题的能力，这也是高一学生所欠缺的。其次，学生不喜欢上历史课也有教师的原因。在教学过程中，我们总是过于强调历史教材的作用，把历史教材的地位拔高。学生自然在学习过程中也会逐渐失去探讨、质疑历史问题的能力。那么作为教师，首先我们要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，在辛亥革命这课的教学中，在上课中我曾经设计了一个合作探究：你怎样评价辛亥革命？有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？同时，我还给学生提供在辛亥革命之后，社会各方面的变化情况的一些史料。通过这个合作探究，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有依据。这种互动探究实际上就是在给学生创造一个自由表述自己观点的空间，很多学生都能够通过相关的材料来佐证自己的观点，我觉得这在以后的教学中是值得推广的。另外，在第三课从汉至元政治制度的演变这课中，关于三省六部制是本课的重点，我也曾经设计了一个互动探究：假如当时黄河泛滥，你认为哪些部门应该发挥作用？这道题目相对来讲，就更具开放性。学生只要能够自圆其说每个部门都可以发挥作用。这样设计不仅可以加深学生对这一知识点的印象，同时也可以发散学生的思维，一举两得。再者，在历史教学中，我们应该注重对学生情感、态度、价值观的培养。对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。在教学过程中，我们应该利用各种资源，加强对学生人文精神的培养。目前高一历史课程开设情况时每周两节课，高一历史上学期学完历史必修一。现在每节历史课的时间减少为40分钟。本学期开学晚，加上其中假期、运动会等放假，完整修完必修一这一模块时间非常紧凑。同时，语、数、外作为主学科每天都有大量的作业，学生自身对历史学科不够重视，学生基本不会利用课堂以外的时间来学习历史。在这种情况下，教学质量如何提高很有难度。尤其，如果想要学生能够参与历史课堂，在课前学生也需要做好充足的准备工作，但是面对这样的现状，想要实施困难重重。那么很多时候，教师又会不自觉地回到自己讲解太多，学生参与太少的状态。所以在很多新课中我一般只会设计一两处需要学生配合参与的地方，因为设计太多教学任务根本来不及完成。所以想要改变这种状况,就需要我们不断地改进我们的教学设计，作为刚参加工作的新老师，自己的教学经验比较少，所以同时还需要不断吸收教学经验丰富的老教师们的上课经验。第二篇：高一历史教学反思高一历史教学反思高一历史教学反思1一个学期的时间过去了,本学期教高一年历史，如何把新课标的精神贯彻到具体的历史教学中，对我来说压力大,俗话说有压力才有动力,所以在这一学期除专业知识的不断学习积累外,教学工作中我倍加努力,不断加强理论学习,努力进行课堂教学实践,在教学中得到了一些体会,同时也找到了教学中存在的不足,确定了今后的努力方向.教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是教师成长过程中重要的手段。是教师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程。是实践与理论相结合的重要过程。我们知道历史新课标讲究的是教学的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中知识与能力是指：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活