高三历史组的教学得与失 2017.docx

高三历史组的教学得与失2017

第一篇：高三历史组的教学得与失2017高三历史组的教学得与失2017.6.20得：一、教学研究上：主要基于五点：一是学情；二是考纲；三是教材版本差异；四是去年的高三备考；五是今年的复习思路与步骤。1、研究学情，主要是学生的程度与状态。针对本届学生程度相对教弱的状况，确定了教学中“起点低一些，步子慢一些，目标明一些”的基调。针对学生高考意识、高三意识不足的问题，实施了“勤鼓励，严要求，以行动促认识”的做法。2、研究考纲，通过分析，我们认为其特点有：（1）在表述上更为明确、简洁；（2）在难度要求上比老考纲略低一些；（3）在方向上增加“研究性”学习的比重；（4）“通史”“通识”考察的味道更为明显。3、研究教材版本差异，主要是岳麓版与人教版内容的相互补充，考试中的体现。4、研究去年的备考，主要是利用集体备课探讨去年的复习思路与流程，探讨去年全国卷试题的特点与新的应对，探讨高考阅卷的心得与学生答题状况，探讨去年历史备考的得与失。结合今年的实际，加以吸收、改进。5、研究今年的复习思路与步骤。历史一轮复习的依托是导学案。早在假期就开始着手，根据学情，确定了单元复习、考点突破的模式。二、常规教学上：1、有效规划三个轮次的复习方向与时间，分清每阶段的复习重点。即一轮抓基础，突出主干。二轮抓阶段，重视关联。三轮扣教材，查缺补漏。不以赶时间为目的，以学生实际掌握为出发点。2、抓好落实：主要体现在知识落实与习题巩固两方面1）知识落实上：主要有：①课堂提问与重点问题反复提问常态化。②课堂默写与纠错常态化。③学生课后自主建构体系。④早读与晚自习辅导知识抽查。⑤利用习题，小题大做，举一反三，拓宽与巩固知识。2）习题巩固上：主要有：①作业坚持“全员批改、重点照顾”的原则。②重视题目精炼与答案分析反推，提高习题价值。③重视高考真题训练。④限时训练固定化。⑤错题重做固定化。3、学法指导上：①反复向学生渗透高考备考的理念。强化复习的高考意识。并关注学生备考心理，或鼓舞，或开解，或砥砺。②加强解题指导。对历史高考的解题要求，反复向学生明确与讲解。对历史常考的各种题型，老师做好规律性总结，利用各种形式训练，帮助学生完成题型建模。③多方收集高考信息，筛选，整理，印发，讲解。三、在应考培养上：1）建模：主要体现在能力培养上：在问题探究与重难点突破中，引导学生形成相对固定的思维角度，并通过迁移能力固化为历史思维模型。如历史原因、特点等一般思维角度。2）规范书写及格式，规范答案的组织布局及模式。3）在信息提炼，归纳概括，分析理解等能力考查中基本建立起解题模型。失：一、学习中主要问题：1、重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固，有欠缺。2、历史概念理解不到位。独立思考能力欠缺。知识迁移、转化能力弱。3、材料阅读与信息提取能力弱。历史特征把握不到位，缺乏宏观思维。（现阶段最明显）4、答题技巧欠缺，如时间分配不合理。答题不规范。二、改进：1）对考纲中信息提炼、历史阐释、分析、论证等能力，通过知识落实与习题练习及时渗透。2）主干知识目标集中整理、印发。3）坚持错题重做，规范限时训练。4）加大学生在题目分析与题型建模中的参与与体验。导师制的总结与反思一、推进工作总结：1、加强认识。在学校与级部的指导与安排下，老师们提高了对导师制的认识。落实好导师制，可进一步密切师生感情，进一步增强对学生教育教学的针对性，进一步提高学校的育人效果，提升学校的教育形象。2、导师分配。在各班班主任的协调下，老师们根据学生的薄弱学科，以补弱为主要考虑，进行了大致分工，尽量做到全覆盖到。3、导师制见面会。科任老师根据自己的工作时间，跟自己负责的学生正式见面。在第一次见面会上，师生进一步加深了解，明确告知学生主题任务，告知学生导师帮扶的一些内容与形式等。4、个别或整体指导。导师们利用工作的间隙，尤其是课间或在晚自习值班辅导时间，加大跟帮扶学生的谈心。做好个别学生学习与心理发展的诊断，有针对性的提出一些建议，在学业提升与高三学生健康备考上进行指导。5、跟踪与反馈。导师为各自负责的帮扶学生建立帮扶跟踪档案，在平时有意识的注意并记录下个人的学习常态与偶然变化，及时做好与被帮扶学生的沟通，及时了解学生的学业波动与心理变动情况。6、在济南市二模以后，根据历史单科与总分名次对照，明确薄弱学生，明确老师分工，突出解题指导，加大面批与指导，提高总分上线的学科有效率。争取高分率。二、反思与建议：1、对学生的帮扶与关注点仍然过于偏重单纯的学习，略有些忽视学生的学习中心理影响因素与心理波动，基本忽视学生平时生活状态。这个现象与师生交流时间长短有关，与现在学生的心理自我保护有关，与老师们的心里认识有关。2、对被帮扶学生的跟踪档案利用不够。跟踪档案的建立与平时记录不够系统，影响老师对学生的诊断与有效指