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高三政治复习教学有感

第一篇：高三政治复习教学有感高三政治复习教学有感不知不觉，从毕业到上班已将近5整年，对一个老师的成长来说，5年其实并不算长。但由于私立学校的竞争机制，促使新教师不得不在短期内适应和加快学习的脚步。虽然只有5年，但也带了4年班主任，3届毕业班。静下心来，仔细想想，对高三政治复习教学还是有些感悟。借此机会，写在纸上，以便领导、前辈和同行指正。一、步步为营，稳打稳扎高三复习开始，就应制定好一轮复习教学计划。每本书用多长时间，每个单元，每一课，甚至每一框需要几个课时，都要做到心中有数。但课时安排应切合实际，切合学生实际，切合自身教学实际。做到主观符合客观，不要随大流。在每上完一课时，一单元，都要有相应的试题检测，通过试题练习，反馈学生的复习效果，通过反馈的情况来安排下一阶段复习。如果复习较好，开始下一课时。若整体较差，则应在针对性复习，直至基本掌握。尤其是对重难点知识不能一味地赶进度，而不管学生的掌握情况。总之，要稳打稳扎，不要盲目冒进。二、一轮二轮，重在一轮我们在很多参考书上以及有些同行们也说过要一轮二轮，甚至三轮。我个人认为结合我校的实际情况，不论几轮，重在一轮。一轮效果好，高考成绩佳。因为从政治学科特点和近几年安徽高考真题来看，试题难度从09和10年来有所增加，但仍以基础为主，不存在偏题，怪题，高难度试题，一轮复习足以能应付高考。所以我们在教学中把教学重点摆在一轮。三、夯实基础，不丢课本复习后期，学生往往出现“高原现象”。考试时好时坏，原因之一就是课本基础性知识增多，开始遗忘。所以基础是否扎实，至关重要。为此在做练习，评讲试卷时，课本要放在旁边。对不懂、不清楚、模楞两可的知识点，立即翻开课本，以便查验。但翻是为了不翻。这次做题不清楚的翻了课本，就要记在大脑里，下次再考类似知识点或相关知识点时，就可以不再翻了。四、研究试题，把握趋势研究试题，不仅是真题，各省市模拟试题，即使是一张普通试卷的试题，哪怕上面只有一道好题，我们都应该做好关注、研究。当然，尤其是真题，通过真题研究，把握考试命题趋势，高考知识点的考查。比如：最近几年，主观试题喜欢用某单元，某课的标题设问，而平时教学中却忽视了标题的记忆。再如，哲学原理的考查往往不和上年重复，这样复习时可以缩小范围，针对复习。还有对真题答案的研究，每题答案都是知识点在前，材料分析在后。而且必有知识点，所以在答题时，答案中没有课本知识点，就会大大折扣分数，甚至没分。五、背诵是前提，关键在技巧政治不背，考试崩溃；政治熟背，考试不累；政治全背，考试全会。这句话固然有局限，但强调了背诵的重要性。若对政治原理不清楚，答题时不能用课本的知识点作答，用自己的口语去阐述，分数是不会高的。所以背诵贯穿于政治复习。但背诵只是前提，解题技巧的掌握才是关键。否则背的很辛苦，却拿不到高分，最终还会影响信心。比如：从高考题型来看，常答的有这么几种：措施（建议）型，意义（影响）型，为什么（必要性，重要性）型……每种题型答题思路不同。若不能很好地掌握，即使对课本背的再熟也拿不到高分，而且还会耽误答题时间。以上就是我的一些拙见，不当之处，还请领导专家指正。第二篇：高三政治复习工作总结优选资料高三政治复习工作总结今年高考已经尘埃落定,透视新课程高考政治试卷,联系教学实际,我们认为有必要对高三政治复习进行总结,以期对改进我们的教学策略和教学水平,以及对下一届高三的复习工作具有一定的指导意义.回顾整个高三,我们主要进行了以下几个方面的教学实践:一、根据实际，制定计划1、开学初依据高考形势和学生实际，我们精心制定了教学计划。备课组成员共同分析了近几年山东政治高考试卷模式和社会热点，高考越来越重视学生能力即理论知识运用和分析能力，时事政治，热点问题贯穿试卷，但出题的角度多样而难测，死记硬背的题型在总分中所占比例减小，这就要求我们应在课堂教学中逐步培养学生理论联系实际，独立思考判断问题的能力，拓展学生思维，改变原有的学习思维方式。我们的教学过程分三个步骤，首先夯实基础。教学中，对于基础知识，要求每个学生过关，并对过关情况作出登记。其次，培养政治思维方法。通过一些具体实际问题让学生分析、讨论，结合教师的启发、指导，用政治术语规范答题，培养良好的审题，解题习惯，不容失分的习惯。最后精选习题,加强检查和督促,精讲多练,发挥学生的主体作用。本学期我们做到了课课有练习,章章有测试,较好地将复习与练习结合起来。2、开学初，我们还在集体讨论的基础上制定了教学进度，确定每一课的重点和难点，明确每一课的教学目标和要求；并在教学过程中根据实际情况作相应的调整，以保证本组教学的顺利有序进行；学期初，根据学校学生的实际，打破了模块顺序，先承接假期前的《国家与国际组织》，从必修1《经济生活》开始复习，再按照高考分值和难易情况，复习必修4《哲