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高三学生高考前期心理问题的成因及克服对策

第一篇：高三学生高考前期心理问题的成因及克服对策高考前学生心理问题的成因及克服对策高中补习生是高校选拔与高中参考人数的差异性以及社会竞争及就业压力的产物，它将随着大学的普及、就业的好转以及就业单位对文凭要求的降低，对能力要求的提高而消失。但目前仍是我国教育发展过程中的一种必然现象。他们不同于应届毕业生和大一新生，他们的心理健康与否，不仅影响着他们自身的学习和健康，而且直接关系着未来一大段时期内大学生整体心理健康水平。笔者从事多年补习班的教学及班主任工作，对补习生心理健康状况进行调查整理，发现有40％－50％以至更多的补习生心理处于不健康或亚健康状态，表现形式多样，常见的有：孤僻、自闭、苦闷、思想消沉、情绪低落、烦躁、对立、学习压力大等等。下面笔者结合自己的工作中的做法，浅谈一下自己的观点。一、补习生心理问题的成因造成补习生心理问题的原因是多方面的，既有自身的原因也有社会家庭学校等客观原因。1、社会原因目前我国处于经济转型期。高校招生不能满足每个青年学生的入学要求，社会竞争不断加剧，用人单位对文凭要求高，促使家长及学生本人开足马力去挤进重点大学的独木桥,给心理施加了强大的压力。另外社会上对高考状元、重点大学的过多宣传，助长了社会上片面人才观的泛滥，这些有形无形的压力不得不令相当一部分补习生感到苦闷、压抑，对其心理健康起到负面作用。2、家庭原因现在的学生大部分是独生子女，家庭对学生的期望值很高，希望自己的子女考上重点大学，读硕读博，将来找个好工作，给家长长脸、给家族增光。他们无时无刻地给学生施加强大的压力。子女落榜，乡亲及亲朋的背后议论指责，使家长脸上无光，他们失落的眼神与脸上的不悦自然会印在部分补习生的心里，使他们不愿在公开场合露面，害怕见亲朋、乡亲、父母。另外，由于父母文化水平、心理水平的限制使家长与子女的沟通仅限于询问学习成绩的升降、生活的好坏。缺少情感温暖及理解，缺少心与心的交流，补习生生活在高压力下，必然产生抑郁、自闭、情绪低落等心理问题。例如我所教的一名学生，学习成绩一直不错，家长老师都认为应当考入重点大学，结果在当年高考中成绩不理想——距重点大学差1分，不得不回校补习，回校后他的高考后遗症一直没有消除，经常请假、烦躁、怕回家。3、学校原因学校在社会、家庭诸多方面强大压力下，为了维持自身的声誉，别无选择的加重学生课业负担，以减少学生的文体生活及娱乐时间为代价提高升学率。这样学生整天蜗居在校园，在教室、宿舍、食堂这三点一线上生活，缺乏与社会的接触，使他们错误地认为社会上有鲜花和掌声，不愿意面对现实生活。在挫折面前无所适从，在高考分数揭晓后闭门掩面。开学后，无奈走回教室，很长一段时间很难平静。有的则产生逆反心理和行为。另外，我国现在心理教育人才匮乏，绝大多数的心理咨询室只是摆设，学生心理问题不能及时解决，日积月累，学生心理问题越来越严重。4、学生自身的原因现在的学生大多是独生子女，从小就只跟父母、爷爷奶奶生活在一起，相当一部分不上学前班（幼儿园），缺少与同龄人交流，自闭倾向从小就有。补习班的学生来自各地的重新汇集，由于他们各自不同的生活习惯，以及不同的高考经历，使他们在与人交往中产生抵触情绪，发生摩擦，以至不愿与其他同学交流，把内心感情封闭起来。对班集体活动漠不关心。另外补习生心理自我调节能力差，总是感觉老天不公，自己的付出并不比别人少，越想越不平衡，内心充满苦涩、郁闷，久而久之就产生各种抑郁、孤僻、粗暴的心理倾向。二、克服补习生心理问题的对策补习生的心理问题若任其发展，轻则会影响学生本人的前途及身心健康，重则会对社会和家庭。带来灾害。因此，补习阶段调整他们的心理状态，解除他们的心理障碍十分必要，下面结合自己工作谈谈对策。1、对补习生的心理状态做到全面及时了解，做好心理咨询工作在补习班组建之初，可采取问卷、访谈等方式及时了解学生心理状态，对普遍性问题请心理老师或班主任自己采用集体谈话的方法来解决，例如开班会或组织集体活动。对个别问题采用个别谈话的方法加以解决。通过心与心的交流，使其形成“亲其师信其道”，从而解除其内心深处的痛苦。另外，班主任要引导学生从高考失利的阴影中走出来，使他们正视现实，结合以前补习生补习成功的事例，使他们把学习当作丰富自己，塑造自我，促使自己成熟的过程。多组织有任课教师参加的集体活动，例如元旦联欢会、十一郊游等活动，使学生与学生之间、学生与老师之间拉近距离，以达到心灵的沟通。2、做好家长工作,营造良好的家庭氛围补习生的心理问题表现于学校，植根于家庭。家长对子女的期望是学生压力的来源，因此教育家长克服对孩子的牺牲心理补偿心理，摆脱功利主义的倾向，以平常心去对待孩子的成长和发展。学会尊重子女，以平等的心态、朋友的角色与子女进行沟通交流。心理学告诉我们：良好的家庭