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高三化学复习备考总结和反思（精选五篇）

第一篇：高三化学复习备考总结和反思2013届高三化学复习备考总结和反思鄂州市第二中学夏江睿新课改以来，学生完成高中化学课程的课堂时间明显缩短，课程内容又有所增加，大部分学生学得不够扎实。上述状况给高三的化学复习带来了巨大的挑战——实现真正的高效课堂。课堂教学效率是以学习效率来衡量的，是一节课完成后，学生有没有学到什么或学生学得好不好。本届高三化学备课组在教学中着重落实一下几项工作，来进行化学的复习备考。一、做好集体备课工作俗话说“凡事预，则立，不预，则废”。高效课堂的基础是教师认真备课。个人的智慧是有限的，在高考复习备考中，我们每周开展一次集体备课。在集体备课讨论会上，各组员都对将要复习章节的重难点以及学生的易错点提出个人观点以及针对重难点突破设计的课堂提问和预设效果，然后集中研讨进行增减，最后定稿，做到大方向统一，重难点明确、突出。集体备课环节让教师对学生的知识基础掌握情况以及学生的常见错误点有了更充分的认识，便于在实际教学中做到有的放矢。事实证明学生也更乐于参与这样的课堂。二、制定合理的学案我们一轮复习的绝大部分内容都是通过学案教学完成的。学生觉得与传统方式相比，学案教学减少了学生抄题、抄板书的过程，增加了学生主动思考问题的时间和空间，课堂上解决大部分问题，课后作业减少，并且能促进学生形成良好的思维习惯，能更好的领会重难点问题的分析方法，真正起到了“减负”、“增效”的作用，得到了师生的共同认可。三、创设新的情境进行教学设计平铺直述型的教学容易引起学生的疲劳，复习往往难以达到效果。如果根据复习内容来设计复习知识的新情境，则能有效调动学生积极思考。例如，中学教材中几个重要的定量实验是非复习不可的。溶液配制、中和滴定、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定。我们采取了以下教学设计提出问题：如何利用部分风化的碳酸钠晶体配制500mL1.0mol/L的碳酸钠溶液？交流讨论：学生进入特定的情境中，提出不同的实验方案。提炼观点：根据学生的方案，选择两条思路：一是将样品灼烧得无水盐，再配制溶液；二是测定样品中碳酸钠的质量分数，用样品直接配制溶液。设计实验：要求学生根据两条思路，设计具体的实验方案。沿着思路一设计方案时，自然复习巩固了硫酸铜晶体中结晶水含量测定的相关实验内容。沿着思路二设计方案时，教师可有意识地引导学生用滴定法确定碳酸钠的质量分数，在这一过程中复习巩固中和滴定。思路拓展：引导学生探究测定碳酸钠质量分数的其他方法，发散学生思维。总结评价：分析各种方法的优缺点，确定溶液配制的最优方案。这样的课堂教学设计既复习了三个重要的定量实验又训练了学生设计简单实验方案的能力，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”体现在整个教学设计中，激发了学生的创新火花，实现了高效复习。四、调动全体学生参与“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”说明参与很重要。化学复习课上让学生动起来要注意三个方面。（1）采用恰当的方式，保证课堂教学内容学生听得懂、记得住、用得来使学生较长时间保持较高的注意力。例如：在讲《比较微粒半径大小的方法》时，学生对原子和相应的离-子半径大小比较总是容易错位。以r（Cl）和r（Cl）为例，可以用幼儿园的老师看小朋友为比喻，老师看住17个小朋友比看住18个小朋友容易，学生很容易理解18个小朋友的活-动范围大一些，所以r（Cl）大。（2）教师根据重点内容设计成系列化的问题线，让学生有问题、有行动、有序的、真实的活动。例如：探究氯水成分时提出一系列问题：溶液中可能有HCl吗？若有如何证明，+-+怎样设计实验方案？（可以提示：如何检验H和Cl离子？）学生会列出检验H离子可能方案：①pH试纸②用紫色石蕊试液③向氯水中加入铁片④将Na2CO3加入氯水„„学生最容易列出和选用①、②方案，正中了预设的埋伏。实验中学生会发现氯水滴在pH试纸上，试纸中间变白周围变红；滴在蓝色石蕊试纸上，先变红色后褪色。这又引发学生提出新的猜想：使其褪色的是盐酸吗？教师顺势引导学生做对比实验：在无杂质的盐酸和新制氯水中分别加入品红溶液，证明盐酸不能使品红溶液褪色。那么氯水中还有什么成分？此时，好奇心挑战着学生的智慧，学生最后会想到HClO，由此，学生对HClO性质的印象就非常深刻。（3）通过问题层次设置让学生全体参与各有提高。如复习氯气时我们分三步设计学生活动：第一步系统归纳总结氯气表现强氧化性的全部反应，总结氯气既作氧化剂又做还原剂的全部反应；第二步选取重点反应进行思维训练；第三步进行氯气性质的综合应用。第一步优等生也表现出浓厚的兴趣——他们也不是对所有反应都了如指掌，如氯气与氨气、溴化亚铁、碘化亚铁的反应等，后进生则感觉能够入手，增强了学习信心。第二步我们设计下列问题训练思维：1.采取哪些措施可