高三历史导学案的编制与使用总结.docx

高三历史导学案的编制与使用总结

第一篇：高三历史导学案的编制与使用总结高三历史导学案的编制与使用我是来自广州市第九十七中学的欧阳国亮老师。和大家一样,我是一名一线的高中历史老师。2003年9月我来到广州教书后,连续十年从事高三毕业班的历史教学。高中推行新课改以来,为了改变传统的高三历史“满堂灌”复习教学模式,我坚持以学生为中心,将导学案运用于高三历史复习教学中,着力培养学生的自主学习能力,收到了较好的复习效果。今天,让我们一起来探讨《高三历史导学案的编制与使用》这一课题。导学案是新课改的产物，是我国基础教育教学栽体变革的革命性标志。“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“路标”等，这些都是一线中小学教师诠释导学案作用时的比喻词语，我更愿意通过字面将它解读为：指导学生课堂使用的学习方案。传统课堂四大载体（教案、笔记、作业和试卷）,使“以生为本”的新课程理念很难得到贯彻。导学案集教案、学案、笔记、作业、试卷功能于一体,不仅全面承载了学生学习、练习与检测的全部内容,更重要的是导学案这一新型载体的出现，使得落实学生的主体地位、让学生主动发展成为可能。导学案是什么？什么是高三历史复习导学案？怎样编制与使用高三历史复习导学案？编制与使用高三历史复习导学案有什么效果？这是新课改以来高中历史教学一直在不断探究的问题，《高三历史导学案的编制与使用》这一课题对这些问题进行了科学有益的探索。接下来我们将从“导学案的概念、特点与编制流程”、“怎样编制与使用高三历史一轮复习导学案”、“怎样编制与使用高三历史二轮复习导学案”、“编制与使用高三历史导学案的成效”等四个方面和大家一起研讨本课题。1.导学案的概念、特点与编制流程是什么？2.怎样编制与使用高三历史一轮复习导学案？3.怎样编制与使用高三历史二轮复习导学案？4.编制与使用高三历史导学案有什么成效？一导学案的概念、特点与编制流程导学案的概念“导”，是教师指导、引导；“学”，是以学生为主体的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计。概言之，“导学案”是在新课程背景下，教师根据课程标准和教学目标，依据学生的认知水平，以问题为中心，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。高三历史复习导学案就是以高中历史新课程标准为指导，以现行新课标教材和历史高考考试说明为依据，遵循“师为主导，生为主体，练为主线”的复习教学理念和学生的认知水平，以问题为中心，帮助学生掌握教材内容、建构知识体系、培养学生自主学习能力而编制的学习方案。导学案与教案是不同的。导学案与教案的区别：导学案是以学生的学习为中心，是按照学生的学习活动来设计的，其着眼点和侧重点在于学生的“学”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，它以学生为中心。教案是教师自己为上课准备的教学方案，是教师教学的“剧本”。教案的重点是突出“教”，是以教师的“教”为中心设计的，它以教师为中心。概括起来说，导学案既是老师引导学生学习的“教案”，也是学生自主学习的“学案”，还是学生学习检测的“练案”，它是学生高效学习的“导航仪”。因此，导学案是与新课程改革所倡导“以生为本”的教学理念相吻合的。导学案的特点一份好的导学案能体现如下四个特点：（1）．问题探究是导学案的关键古人说：“学者先要会疑”，编制导学案要以问题为导向，做到知识问题化；设计问题还照顾到不同层次学生的需求，做到问题层次化。新课改要求重视培养学生的问题意识与能力，运用问题探究组织高中历史课堂教学，备受广大教师的青睐。好的问题，可以放飞学生的思维，开发学生的潜能，增加学生理解知识的深度，给学生增长智慧，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。因此，以问题探究作为编制导学案的主线，对于改变传统教学方式，培养学生发现、分析和解决问题的意识、习惯和能力，引导学生学会学习、学会思考和促进学生自主发展有其重要意义。问题探究是导学案的一个最重要特点。（2）．知识整理是导学案的重点导学案的目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的知识体系。要将本单元、本专题所涉及的基础知识设计成填空式、图解式、图表式导学案的形式，帮助学生形成知识体系，一般需要做到基础、全面、系统。“基础”是立足教材，突出基本知识和基本技能的复习；“全面”是全面覆盖本节课、本单元所涉及的知识点；“系统”是对知识进行归纳、梳理形成网络。引导学生进行知识的归纳和整理是导学案的一个重要内容。（3）．阅读思考是导学案的特色阅读能力是各种能力形成的基础。从广东新高考来看，通过阅读新情境、新材料并善于从中提取有效信息解决问题是广东新高考试题的主要特点，加强学生阅读能力的培养是决胜历史高考的需要。导学案印好后，教师一般要提前1——2天发给学生，要求学生根据导学案的内容初次阅读教材，教师为开阔学生视野，激发学生学习兴趣，还可以提供一系列可读性强