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高三骨干教师赴浙江培训返校二次培训发言稿

第一篇：高三骨干教师赴浙江培训返校二次培训发言稿赴浙江培训返校二次培训发言稿尊敬的各位领导，老师们，大家下午好！2018年，6月高考结束后。我有幸跟随，我校高三年级近百名教师参加由浙江师范大学主办的高台一中骨干教师生涯教育走班制高级研修班。在短短几天时间里，我们聆听了四场专题讲座，参观了浙江大学，杭州学军中学等名校，感受了名师和名校风采，见识了教育发达地区的不凡气度与格局，受益匪浅。在此我感谢学校，提供给我们这样一个提升自我的机会，让我们从井底之蛙，闭门造车的状态中，短暂的跳脱出来，感受最新教育动态和理念的冲击。我相信，当我们归来，重返平凡忙碌的教学工作岗位时，在诗画浙江，大美杭州的这番见识感悟，必会对此行的每个人大有裨益。以下就是本人关于本次研修活动大致内容的点滴摘录和体会，如有不妥之处，还望老师们多多批评指正！12号上午，杭州电子科技大学高考咨询与评价服务研究中心的张裕晨主任作了题为《高中生涯教育探索与实践》的讲座。他主要谈了四方面的内容。（翻页）一是关于浙江高考新政2.0版本的解读，二是浙江新高考的改革经验，三是高中生涯教育的探索与实施，四是高中生涯教育的模型与思路。（翻页）所谓的浙江高考2.0版本，是浙江在2017年正式实施了新高考以后，总结反思出现的问题，进行的深化改革。它的主要内容，一是学考选考的变化，原来一张卷同时考的学考选考，现在分卷考试，选考科目全都在高三进行，时间都改为期末。另外一个重点就是解决新高考改革中出现的“物理逃离”的问题。在浙江新高考改革以后，选考物理的学生人数呈现断崖式下跌，引发社会热议。另外调查数据显示，复旦大学17级沪浙生源考生，大学物理这门课的挂科率接近30%，是历年来最高的一次，许多学生物理水平仅仅为初中水平。针对这个问题，浙江省推出了选考科目最低人数保障机制。规定了物理选考人数为保底65000人，当选考人数少于六万五这个数字时，实行按照全省排名等级赋分制。也就是说，从理论上讲，假如当年选考物理的学生只有650人，按照前百分之一得满分的规则，这650个学生人人都是满分100分。这种赋分模式，有利于消除不同选考科目之间的难度系数差，保证学生可以按兴趣选科。第二部分是介绍了浙江新高考改革的经验。一是推进分层走班。目前浙江的走班的形式主要有三类，一种是全员走班，一种是分部分类分层走班，另外一种是二加一混合走班。那在走班制推行过程中出现的主要问题有，编班问题突出。师资结构性短缺，出现潮汐现象。用行政班思维管理教学班等。针对这些问题，浙江省积极探索了行政班与教学班并存的教学管理制度。行政班三年不变，反对按照所选科目进行编班。并对行政班和教学班的功能进行了重新定位：行政班是具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园。教学班是学生个性发展，共同学业追求的学习乐园。在此基础上，加强学段制、导师制、教师评价和调配制度的研究，重建教学管理制度。第三是学校发展特色化，一校一方案，一生一课表，在这样的背景下，多样化，特色化成为了学校办学的价值取向。每个学校都要发掘自己的特色和优势。第四是加强生涯规划教育。要唤醒学生进行生涯规划的意识，让学生学会对自己负责。生涯规划教育必须与日常教育活动有机结合。持续贯穿渗透高中三年的教育过程。第五是新高考实行多元升学。普通高中的学生。升学途径除了统一高考之外，还有三位一体，也就是综合评价招生，重点院校自主招生，高职提前招生。在综合评价招生这方面，实际上张掖、民乐等学校目前已经走在我们前面。讲座的后两部分是关于高中生涯教育的探索与实施、模型与思路。作为新高考改革试点省份，浙江新高考改革的目的和初衷便是把选择权交给学生，打破了以往被动选择的现状。不过，选择权虽然有了，如何选择却成了最大的问题。不管是课程选择还是专业选择，这其中很重要的一点就是高中生要具备选择能力。因此，构建生涯教育体系，开设生涯教育课程，甚至实施学生成长导师制就变得势在必行。这方面，浙江省多所中学已经做出了好的尝试，如浙师大附中,杭州十四中，温州中学都探索出了各自的生涯教育体系和课程。将来我们实施新高考方案以后，教师的角色也必然要进行转变，除教学之外，我们还需要变身对学生的学业，职业，人生进行全方位指导的导师，那么，这对我们来说，也将是一个不得不面对的新挑战。六月十二号下午，我们聆听了杭州市第十一中学倪子元校长题为《力争改革红利，向第三代学校转型》的讲座。倪校长站在一个学校管理者的角度，谈了他对教育改革的认识。在长达三个小时的讲座中，他思维清晰，语言犀利，展现了教育发达省份名校校长的风采和魅力。倪校长主要围绕三大问题展开了他对教育改革的看法。为什么变？往哪里变？怎么变？这里的变就是改革，他认为改革是大势所趋，迟早要改，无处可逃。第一个问题：为什么必须要改革，首先是教育发展要与