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高中信息技术教学探索与创新（合集5篇）

第一篇：高中信息技术教学探索与创新高中信息技术教学的探索与创新陈彦文摘要：高中信息技术教育的核心理念是提升学生的信息素养，信息技术教学是信息素养培养的关键，因此在教学活动中，其教学思想，教学方法以及教学评价也应随着技术的发展进行探索和创新。高中学生学习驱动力主要来自高考，缺乏这一动力的信息技术课在教学活动中充满了困难，它是非高考科目，课堂上的信息技术教师也常常面临尴尬处境。本文针对高中信息技术课堂低效的现象．在新课程环境下对信息技术教学进行了探索与创新。关键词：高中信息技术；教学方法；教学评价；信息技术教师；教学模式；创新《信息技术基础》作为高中的必修课，与其他学科相比具有鲜明的特点：信息技术以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高科学文化素质、能力和科技意识，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵。作为信息技术教师，上课总是怀着复杂的心情，希望信息技术也如高考学科一样受学生重视。为了使每堂课尽量的精彩，也付出了不懈的努力，效果却不尽如人意。学生中普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上信息技术课”的不正常现象，尽管我们一再强调高中《信息技术基础》要参加全省的学业水平考试，并通过上课监管学生机、设立用户权限、禁止游戏安装、禁止USB接口等手段来强化管理，让教师头痛的是有部分同学找到漏洞绕过限制上网并告诉别的学生，这就是我们所面临的现实。这种现实之下的信息技术教学活动中教师与学生的期望不对称，其结果是教学效果低下。这种情况除了制度性原因之外，个人认为应该在以下几个方面进行探索与创新：一、新课程环境下信息技术教学方法的探索1、讲授教学法它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于高中信息技术的基础知识教学。这种教学方式在高一阶段的教学中我深有体会，高一的新生刚入学，学习方式上还处于对高中教师新教法的适应和接受的阶段，初中阶段接受的是传统的讲授教学法，这种传统的学习方法对这个阶段的学生十分有利。2、示范与实践操作结合教学法利用多媒体教学软件，向学生作示范性操作。通过这种方法就能使学生少走弯路、节省时间；也可以激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。这种教学方法主要用于操作性较强的教学内容教学。比如，在PPT制作演示后，设计一个相关知识的“任务”，让学生自己动手做，最后请做得比较好的学生演示给其他学生看。这样对演示的学生有鼓舞作用，对其他的学生也有激励作用。演示与实践操作相结合，就可以形成以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学特征，大大培养了学生独立学习的能力。3、任务式教学法让学生在课堂上完成教师制定的任务，此教学法多用于信息技术操作方面内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太容易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。在实际教学活动中，教学方法可以单独运用，也可以灵活的采用多种教学方法。因此教师需要探索行之有效的教学方法，来满足信息技术学科的特殊要求，以适应新课程改革的需要。二、新课程环境下信息技术教学评价的探索1、“主题活动”教学评价。这种方法打破了传统的评价方法，使学生不再是面对试题进行作答，而是通过参加特定的主题活动，重视对活动的过程进行综合能力的评价，并在活动过程中巩固所学的知识，让学生体现到学以致用的乐趣，激发学生学习兴趣。例如：在学生学完WORD软件后，组织了一次以“我的军训生活”为主题的电子报刊制作活动，让学生以自己的军训为主题，制作一份图文并茂的报刊。学生根据军训期间在自己身边发生的感人事迹以及自己的体会完成这次制作活动，除了制作出作品外，还要写一份制作报告，详细记录制作的过程、制作中遇到的问题以及解决问题的方法等。在评价学生的作品时，除了以作品的完成情况外，更重要是考查作品的制作报告，对学生的制作的过程进行客观评价。评价以能力方面为主，具体分四个方面能力的评定：⑴评价学生搜集和加工信息的能力；⑵评价学生发现和解决问题的能力；⑶评价学生交流合作的能力；⑷评价学生创新的能力。这种评价方法体现了新的教学评价机制，有利于发展学生的想象力，提高学生的学习兴趣。主要有以下几个特点：⑴为学生提供了广阔的创造空间；⑵体现了学生是课堂评价的主人;⑶体现出学生的信息处理的综合能力;⑷在评价体现了再学习再提高的过程;⑸灵活运用多种处理信息手段;⑹学生在活动实践中积累经验。2．“文件夹”教学评价。借鉴国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式，其目的是为了展示学生的学习进步状况。学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程，需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。针对学生参加