高中信息技术教学论文 信息技术新课程实验的成绩、问题与对策5篇.docx

高中信息技术教学论文信息技术新课程实验的成绩、问题与对策5篇

第一篇：高中信息技术教学论文信息技术新课程实验的成绩、问题与对策信息技术新课程实验的成绩、问题与对策随着普通高中信息技术课程标准的颁布与实施，信息技术课程焕发出新的气象。一方面，确立了信息技术课程在基础教育课程体系中的地位，各级教育部门开始重视中小学信息技术教育；另一方面，先行的几个实验区在课堂教学、教学评价等方面取得了许多有益的经验。当然，在新旧转型的过程中，也产生了一些新的问题，主要有课程目标的把握不准、教学方法的模式化与庸俗化、学习方式转变的形式化等问题。需要我们采取具体对策，在不断总结中提升与改进工作，以进一步推动信息技术课程的发展。一、实验取得的成绩1确立了信息技术课程在基础教育课程体系中的地位2000年10月颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，标志着计算机课程开始向信息技术课程转变，但此时更多地只是实现了名称的改变，本质上仍然是计算机课程。在一些经济欠发达地区，甚至有些偏远省、自治区的省会城市的高中也没有完全开设信息技术课程。《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》的发布，确立了信息技术课程在基础教育课程体系中的地位，极大地促进了信息技术教育的发展，各级教育部门开始重视中小学信息技术教育，分别制定了一系列政策、计划，推进当地的信息技术课程的开发与实施。江苏省把中小学“校校通”工程列为2005年省政府为民办实事内容，投入7亿元资金对经济薄弱县区进行直接帮扶，确保到当年年底全省基本实现“校校通”。在此基础上，针对义务教育阶段信息技术课程纲要功能衰竭、内容过时的问题，在全国率先制定了《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》。2克服了单一教学模式，积极探索并尝试多样化的教学方法随着新课程实验的开始，大家不再满足于使用单一的教学方法，一方面重新理解并运用讲授法、演练法等传统的教学方法；另一方面，努力尝试自主学习、主题活动等一些全新的教学方法。这些尝试，集中反映在一些精心设计的案例中：盐城市文峰中学胡林老师设计的《动画原理及制作初步》课例中，使用学件辅助学生的自主学习，学件中有任务要求、分步操作提示，甚至有教师演示操作的视频回放。学件的窗口始终居于所有窗口的最前面，既不影响正常的软件操作，又能在学生遇到困难时，提供及时的帮助和提示，收到了较好的效果。与必修模块相比，选修部分的内容有了相当的技术深度，应该采取怎样的方法，才能化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，促进学生的理解，成为选修模块教学中比较棘手的问题。在这一方面，海南的老师做了比较多的探索和尝试。例如，海南儋州那大二中的刘其政老师在《代理服务器及DNS服务器的工作过程》这个案例中，将学生分成4组做游戏，模拟网络中各种设备的工作过程。第一组代表用户机，第二组代表代理服务器，第三组代表DNS服务器，第四组代表成长博客WEB服务器。从而将抽旬的技术概念转化成生动具体的活动，使学生在参与活动的过程中，理解了“看不见、摸不着”的网络工作过程，不仅在教学方法上有所突破，较好地表达了新课程的理念。3实施总结民生评价，推动信息技术课程的建设2007年，先期进入高中新课程实验的四个省区已经进行了课程改革后的首次高考，部分省区把信息技术纳入了高考。海南省以基础会考的形式进入，计入高考录取总分；广东省则以信息技术等级考试的形式进行，根据学生增测模块的不同划分等级，等级考试的成绩记录在学生的综合素质评价表中，作为高校招生录取的参考之一；山东省以学业水平考试的形式进行，学生学业水平考试成绩全部合格，是学生获得高中毕业证书的必要条件之一，另外，高1考中还要进行基本能力考试，内容涉及到技术领域的必修内容。2008年进入课程改革后首次高考的江苏省把信息技术列入学业水平测试的科目，填报普通类志愿时成绩需达到合格。这些省份所进行的总结性评价的尝试，对维护学生学习信息技术的权利、促进学生学习信息技术的兴趣，起到了积极的推动作用。二、实验中存在的问题1对课程目标的把握不准，出现了单纯的技能训练或技术淡化问题不少教师不能准确地理解课程目标的要求，往往把技术教育和文化教育割裂开来，出现了两个极端：一种情况是依然停留在“计算机教育”阶段单纯的技能训练层面；另外一种情况，一些教师试图超越单纯的技能训练，出现了脱离技术和应用空谈理论的现象，这种情况在“信息技术基础”模块尤为严重。甚至一些教师的心中就没有了技术，有人这样兴奋地说道：“这下子我可就能够跟其他主课老师一样，在教室里用一支粉笔很轻松地上完一节又一节课。”我们认为，信息技术课程需要超越技术，恰当追求技术背后所蕴藏的技术思想与方法。但是，也不能为追求文化价值就舍弃了技术，舍弃了技术的信息技术教育将成为无源之水、无本之木。2教学方法出现模式化、庸俗化问题应该