高中作文经典开头——创设情境 渲染烘托.docx

高中作文经典开头——创设情境渲染烘托

第一篇：高中作文经典开头——创设情境渲染烘托创设情境渲染烘托语文专家夏沔尊先生曾说：“文章的开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人家立刻把纷乱的杂念放下，专心一志看那下文的发展。”因此，设置一个具体可感的情境，让读者一下子就沉浸到作品的氛围中去，无疑会收到意想不到的效果。如：（1）喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父亲面前，他抬起眼哼了一声，签上大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正我也习惯了。收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻的关门声，仿佛一声叹息似的。我头也不回，大步向学校走去……（广东考生《“爱”在心口难开》）（2）呆呆地坐在车中，望着窗外缓缓退后的一棵棵白杨，不知远处的草原此时是一幅什么景象。我的身后，是夕阳下的古道，古道那头的宫城，离我越来越远，我，还能回来吗？（陕西考生《昭君行》）例1由父子关系不和谐的情节入笔，牵引读者去探寻下文的发展；例2巧绘一幅《昭君出塞图》，使读者的思绪一下子被引入到特定的情境中，随昭君走过古道，走入大漠。这样的作者恰似一位出色的“导游小姐”。第二篇：创设情境创设情境，让思想品德课“生动”起来内容摘要：创设良好的课堂情境，不但极大的调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，而且对于营造良好的课堂气氛，提高授课的质量也是大有裨益。更重要的是，良好的课堂情境，能使传统的思想品德课一改往日的枯燥无味，焕发新课程下的教学生趣，从而“生动“起来。初中思想品德课，由于其课程结构的系统性和课本内容的严谨性，再加上书面语言的理性化，就决定了其课堂教学的灌输教育，形成了教师“一言堂”的局面。所以，要想改变传统教学的死气沉沉的氛围，就必须要在熟练驾驭教材的基础上，了解学生的心理特征，找准找对教学方法，创设良好的积极的有效的教学情境，促进学生对书本知识的吸收，联系生活的实际，触动意识的神经，使思想品德课中的德育和心理教育以及其他技能的培养，达到事半功倍的效果。但是，为什么创设情境，创设情境要注意什么，创设情境有什么样的方法，这就不是一个简单的话题了。一：为什么要创设良好的课堂情境新课程目标下的思想品德教学，更注重了教学的人性化合理化和科学发展，也强调了德育工作的新内容，涉及到学生思维接受的自然性和愉悦程度，大大丰富了情境的内涵，这就要求每一个思想品德教师一定要提高重视，调整好教学思路，站在一个前所未有的高度，积极研究教材教法，用行之有效的行动和方法来提高教育教学质量。因此，创设一个良好的课堂情境，就显得极为重要。因为它不但极大的调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，而且对于营造良好的课堂气氛，提高授课的质量也是大有裨益。更重要的是，良好的课堂情境，能使传统的思想品德课一改往日的枯燥无味，焕发新课程下的教学生趣，从而“生动“起来。二：创设良好的课堂情境要注意哪些要素要解决这个问题，首先要弄懂情境是什么。顾名思义，教学情境，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。而“让学生在生动的具体的环境中学习”是新课程的重要理念之一。那么，怎样创设良好的课堂情境呢？（1）教师一定要了解学生的生理和心理特点无论是什么课程，学生永远都是学习的主体。授课教师要想达到理想的教学效果，那一定要了解学生的心理特点，根据学生的情感需求，调整自己的思路，采取有效的方法，那样才会“种豆得豆”。单单对于创设情境来说，了解学生的心理和生理特点就显得更为重要。初中思想品德课，从七年级到九年级的课程表现不一，所以任课教师要根据各个班级不同的心理和生理特点，针对教材内容的变化，思索什么样的情境才适合学生的发展和教育，这样压力下创设出来来的情境才会有效，才会被学生所接受。举个例子来说，我在教八年级上册第一课《我知我家》时，就先考虑到八年级的学生因为正处于心理和生理发育的关键时期，叛逆性都明显较强，而且又处于世界观和人生观与社会现实交接矛盾的转折点，所以对这一课的情境创设时，颇费心思。我采用了开门见山的方法，先在提前准备的比较舒缓的音乐里动情的讲了我家的故事，营造一个“说说咱爸咱妈的故事”的氛围，然后让班里的学生分为几个小组，由组长主持，副组长记录，我则静静的坐在教室一边，认真聆听不同学生的不同言论。最后，在歌曲《烛光里的妈妈》中我来总结学生言论，不动声色地引出教学内容。这节课由于准备充足，又充分发挥了学生的主体，更重要的是，在合适的情境里，学生放开心灵，放松精神，以