高中化学教学论文 教学有效性的实践与思考.docx

高中化学教学论文教学有效性的实践与思考

第一篇：高中化学教学论文教学有效性的实践与思考高三化学教学有效性的实践与思考教师：王艳宾高三化学复习教学要求学生做到知识、能力、体悟三统一，这样才能取得较好的成绩。在过去一年的复习教学中，笔者一直在不断探索复习教学有效性的操作策略。以下是笔者的心得体会。一、精研考试说明，确保高效复习的有效性高三化学复习课不同于一般课堂教学，其主要任务是根据《考试说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题和解决问题的能力，提高学生的考试成绩。这个阶段的复习，一定要使学生清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考知识点，以及对他们的基本要求，使学生对基本概念和基本原理达到多层次、多角度的理解，还要让学生从内在联系上把握所学知识，提高对知识的综合理解和运用能力。因此，教师应在这一阶段的复习中认真钻研《考试说明》，了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，实现高效复习。二、优化复习课模式，提高课堂教学的有效性在高三课堂教学中，教师一定要正确把握“度、量、质、效”的关系，既要顾及教学进度，降低教学难度，也要控制好讲授的量、训练的量、作业的量。为使学生上课后能马上进入化学思维状态，笔者常用以下两种方法：一是把具体的教学目标告知学生，一上课就充满信心地告诉学生，这节课学完之后会有90%以上的同学达到牢记概念、理解原理、学会解题方法等目标，大部分学生都愿意自己在那90%以内，这样学生上课的积极性、主动性、参与性就被激发起来了；第二种方法是创设问题情境，在复习前笔者提出一定难度的问题，学生作答后再互相补充，最后由教师纠正、总结。在第一轮复习每一单元的基础知识时，这种方式比单纯的教师串讲效果好得多。学生通过对每一单元基础知识的回忆、思考、讨论，能及时发现和纠正自己的不足。高三复习课要求教师不仅要将应该讲的问题讲清楚，而且还必须穿插学生的讲、练、思，一堂课至少要有15分钟是让学生讲、练的时间，从而使学生学的知识牢固扎实，能力得到锻炼提高，也让学生会学习、会思考、会解题，力求做到学的快乐、讲的到位、练的有效、评的恰当。三、转变教师角色，激发学生学习的主动性高三教师必须采用灵活多样的方式和方法，帮助学生学习，激励学生进步，加强学法指导。在教学过程中，备课的重点要放在对学生的了解和研究上，教学的重点要放在对学生学习方法的指导上，辅导的重点要放在思想、心理的疏导上。教师要将培养学生良好的学习习惯、指导科学的学习方法作为教学目标贯穿在日常教学中；要敢于放手让学生自主、合作探究，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的有效学习、高效学习。在高三化学复习课中，笔者将挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口。针对复习课的具体情况，主要做了以下三点：第一，指导学生制定复习计划，并要求与老师的复习步调一致。第二，对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法并总结规律，启发学生的解题思路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。第三，重视进入高三以来的每一次考试，凡是做过的题都要整理保存，特别是做错的题目，因为错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。总之，教师要帮助学生找到适合自己的学习方法，培养他们欣赏和感受化学的思维方式，提升学习能力，激发他们学习化学的热情。只要我们多关注、多反思、多总结、多交流，一定会全面提高高三化学复习教学的有效性。第二篇：高中化学教学有效性的探索与实践高中化学教学有效性的探索与实践摘要：有效教学这一理念的提出是在20世纪的教学科学化运动上提出来的，如何高效利用高中化学课，提高自己的“教学艺术”？首先从培养良好的学习兴趣，实现高效教学入手，不断转变教学方式，实现教学的有效性，再总结出有效练习，最终实现高效课堂途径。关键词：高中化学；教学；有效性；实践在20世纪的科学思潮影响下，人们意识到教学不再是单纯的理论教学，还是如何利用观察、实验这些科学的方法对教学问题进行研究，从而推出有效教学的问题。一、培养良好的学习兴趣，实现高效教学兴趣是最好的老师，只有对化学学习有了较浓厚的兴趣，方能激发学生的求知欲，所以化学课堂还要有趣味性。从高中实施新课改以来，就要结合高一新生的特点进行教学。比如，我在第一堂课设计几个魔术实验：“滴水生火”“空瓶生烟”来激发学生的好奇心。在学习“物质的分离与检验”之前，我先给学生播放幻灯片，首先是司机酒驾惹车祸，交警对酒驾司机进行检测是否喝酒；再就是奥运会期间，对运动员是否服用兴奋剂进行检验。让学生了解要想了解化学方面的奥妙，还要引导其努力学习化学知识。这也在某种程度上激发了学生的学习积极性。在之后的教学过程中，我还给学生讲有关于化学史与前沿科学的相关知识，并结合化学与生活、