高中历史教学反思精编.docx

高中历史教学反思

第一篇：高中历史教学反思高中历史教学反思回顾一年来我的教学情况，总的感觉是充实。虽然刚走出大学校门不久，在知识体系和教学经验方面还有很多不足，但经过一年的摸索，我也开始掌握一些教学方法，比较实用，但是在实施的过程当中又发现了存在很大的困难，因此希望有经验的老师能够给予批评指正。一、关于如何培养学生的历史学习兴趣。历史说实话，学生并不是不感兴趣，平常就有很多学生抱着一些历史故事来看，但历史故事毕竟不是历史。历史故事重的是其中曲折的故事情节和人物的轶事，而历史课程中重的是透过错综复杂的历史现象分析事件发生的原因，所以很多学生一发现想象的历史课跟原来有很大的不同，甚至要背很多东西时，就对这门课程失去了兴趣。加上由于在文理分科之前，历史课开设的很少，学生根本对这门课来不及了解，更不要说产生兴趣了。还有就是传统的重理轻文思想的影响，学生根本不重视。在这种种不利因素的制约下，使我们的历史教学是异常困难，所以想办法培养学生的历史学习兴趣，抓住学生心理是非常重要的。那么怎么做呢？我总结了一下，有以下几种方法：1、穿讲历史人物趣事历史人物的逸闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些内容，便能一下子吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。比如：讲《新文化运动》这节课的时候，我提到晚清怪才辜鸿铭，我向学生介绍了他那个著名的为中国封建社会一夫多妻制辩护的言论：中国男人好比茶壶，女人则好比茶杯，世上只有一个茶壶配几个茶杯的事儿，岂有一只茶杯配几个茶壶的道理？学生闻此无不忍俊不禁。如此不仅活跃了课堂气氛，又扩大了学生的知识面，而且进一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的办学思想。2、采用多媒体教学多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可摸、可感，从而变得生动有趣，从而极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。但是我觉得这些并不够，时间一长，学生对这些方法很快就失去了兴趣。我后来发现，很多学生只是在我讲故事或播放影片、图片的时候抬头看一下黑板，过后又很快将头低了下去，对老师所讲的重要内容并没有听进去。这个问题如何解决，我至今没有找到一个十分可行的方法。二、关于如何培养学生良好的历史学习习惯高中的历史学习不同于初中：初中着重对史实的介绍，而高中则着重对历史事件原因、影响的分析，相比而言，这是十分枯燥无味的。再加上许多同学的学习习惯不好，不愿去翻书、背书，历史自然是难以学好的。所以要让学生的成绩提上去，让学生培养良好的学习习惯是十分重要的，因此在日常的教学过程中，我十分注意对学生学习习惯的引导。1、采用固定的教学模式在今年，学校采用的是“课课清”模式进行教学，这种模式对于我们历史教学是十分实用的，所以我的每一堂新课都采用此方法。比如说，在上课之前，先让学生自己看书8-10分钟，在看书的过程中找出我在幻灯片上出的几个问题的答案，这些问题一般都是书上有的，非常简单。学生知道我之后肯定会提问，所以看书的效率也很高。时间一长，他们都能自觉将历史背景和影响还有一些重要历史事件标志出来。这样就锻炼了他们分析教材的能力。在讲课的过程当中，我亦将重点易考的地方标出来，而且反复强调。在新课上完后，我一般还会出几个简单的选择题让学生做，达到当堂巩固的作用。时间一长学生就知道历史课应该如何去学习，重点应该放在哪个地方，复习的时候也就比较轻松容易。但是这种方法的测试面并不广泛，每节课并不可能每个学生都顾及到，而且时间和课程进度问题都应考虑在内，如何解决这个问题很重要。2、采用开放式的教学方式由于传统的教学方式，学生养成了一种唯书、唯师的心态。在历史学习的课堂上，学生很少主动提问，只是一味地等着教师讲内容、讲答案、抄笔记，问题意识严重缺乏，学生不知道提问的重要性，也不会问，更不用说能提出什么有水平、有深度的问题了。学生把学习历史误认为是“背”历史，只管死记硬背，不求甚解。长此以往，学生接受的历史知识都是二手材料，是他人的见解，是烘干的标本，学生成了“两脚书橱”。因此在新课上完之后，我还会预留几分钟的时间，设置一个较难的问题让学生进行讨论，多半是对学生比较感兴趣的历史人物或事件的评价。对历史事件或历史人物的评价，带有很大的主观性，往往莫衷一是，各有各的说法。因此在讨论的过程中学生可以自由发表自己的看法，甚至可以不拘泥于教材的表述，这不但能形成一种生动活泼的课堂氛围，而且能培养学生的分析问题和解决问题的能力。比如在讲《太平天国运动》的时候，提出了这样一个问题：假如太平天国运动成功地推翻了清朝的统治，其结果会是怎样呢？此问题一提出，便引起了学生极大的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。几分钟